小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典教育分析

韋陽

摘要：在小學(xué)教育中，語文教學(xué)占據(jù)著關(guān)鍵性地位。目前，我國小學(xué)教育日益重視語文教學(xué)，特別是經(jīng)典教育，比如：經(jīng)典的古詩詞教學(xué)，就是一個(gè)重點(diǎn)方向。然而，多數(shù)小學(xué)語文教師在經(jīng)典教育教學(xué)中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，難以取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。對此，有必要立足于語文教學(xué)實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文經(jīng)典教育的有效創(chuàng)新，并據(jù)此為小學(xué)語文教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)。本文以小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)為例，探究了小學(xué)語文經(jīng)典教育的實(shí)踐，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);古詩詞鑒賞

前言：在小學(xué)語文經(jīng)典教育中，古詩詞教學(xué)占據(jù)著重要地位。古詩詞教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的整體效果具有至關(guān)重要的影響。然而，多數(shù)小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，缺乏良好的古詩詞教學(xué)，片面要求小學(xué)生對古詩詞進(jìn)行背誦，卻未能引導(dǎo)小學(xué)生深入理解和欣賞古詩詞的內(nèi)涵。對此，小學(xué)語文教師有必要立足于教學(xué)實(shí)踐，積極探究有效策略加強(qiáng)古詩詞教學(xué)。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)存在的問題

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，多數(shù)語文教師沿襲傳統(tǒng)滯后的教學(xué)方式，片面強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對古詩詞進(jìn)行背誦，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的枯燥性，難以激發(fā)小學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣和積極性，且極易引發(fā)小學(xué)生對古詩詞的厭學(xué)情緒和畏難心理，難以取得良好的古詩詞教學(xué)效果。語文教師未能充分引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解古詩詞的內(nèi)涵，無法體會(huì)古詩詞的審美意境。另外，語文教師未能對古詩詞經(jīng)典進(jìn)行重塑，未能深入挖掘古詩詞蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，未能對學(xué)生的文學(xué)審美形成啟迪，難以實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生情操的良好陶冶。對此，語文教師在開展古詩詞教學(xué)的過程中，有必要制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生對古詩詞經(jīng)典進(jìn)行深入鑒賞，實(shí)現(xiàn)對古詩詞教學(xué)效果的良好改善，進(jìn)而從整體上有效提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

二、教學(xué)策略分析

1、注重古詩詞朗誦教學(xué)

統(tǒng)編小學(xué)語文教材中甄選的古詩詞都是朗朗上口、音韻優(yōu)美的古詩詞。對此，小學(xué)語文教師要注重加強(qiáng)古詩詞朗誦教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行朗誦，在此過程中，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞所蘊(yùn)含的意境和內(nèi)涵進(jìn)行深入體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握古詩詞作者的思想感情。同時(shí)，通過古詩詞朗誦，能在潛移默化中使學(xué)生感到古詩詞的獨(dú)特魅力和韻味，易于激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛，并提升學(xué)生對古詩詞的鑒賞水平[1] 。另外，語文教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放古詩詞朗誦的音頻和視頻文件，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)優(yōu)美的古詩詞朗誦中學(xué)習(xí)朗誦技巧，增強(qiáng)朗誦能力。

2、加強(qiáng)古詩詞情境教學(xué)

小學(xué)語文教師要充分利用多種教學(xué)手段加強(qiáng)古詩詞情境教學(xué)，深入挖掘古詩詞的意境和內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)良好的古詩詞教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)古詩詞蘊(yùn)含的畫面美。在唯美逼真的古詩詞情景中，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞名句進(jìn)行鑒賞，據(jù)此深入理解古詩詞的內(nèi)涵。語文教師要充分考慮小學(xué)生的思維特點(diǎn)，對古詩詞情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生具有良好的形象思維，但抽象思維相對欠缺，對此，語文教師要借助形象化的圖片、視頻等對古詩詞情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將抽象的古詩詞意境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，并從視覺、聽覺等角度對學(xué)生形成感官刺激，加深學(xué)生對古詩詞的理解[2] 。例如，筆者在開展杜牧《清明》這首古詩的課堂教學(xué)過程中，即借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源收集并剪輯了描繪清明時(shí)節(jié)煙雨蒙蒙畫面的圖片，并結(jié)合古琴伴奏的背景音樂，巧妙地將學(xué)生帶入了《清明》這首詩的意境中。另外，筆者向?qū)W生播放了這首詩的卡通視頻：頭戴斗笠的牧童斜臥在黃牛背上在蒙蒙細(xì)雨中緩緩前行，中年人問道附近酒家在哪里？牧童伸出手指指著遠(yuǎn)方說，杏花村有。筆者通過圖片和卡通視頻巧妙創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的詩詞情境，不僅激發(fā)了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，而且有效增強(qiáng)了課堂講解的趣味性和形象性，有效改善了課堂教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)古詩詞背景教學(xué)

由于小學(xué)生缺乏豐富的詩詞知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)，通常難以理解意境優(yōu)美、韻味深長的古詩詞。對此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)古詩詞背景教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生加深對古詩詞的理解，在理解的基礎(chǔ)上，要求小學(xué)生對古詩詞進(jìn)行背誦，能起到事半功倍的效果[3] 。例如，筆者在日常的古詩詞教學(xué)中，即注重加強(qiáng)古詩詞背景教學(xué)筆者認(rèn)為，詩人所處的時(shí)代對其詩歌創(chuàng)作風(fēng)格具有至關(guān)重要的影響。對此，筆者引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行理解時(shí)，通常會(huì)先向?qū)W生詳細(xì)介紹詩詞作者的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩人的生活處境和情感態(tài)度，進(jìn)而深刻體會(huì)詩詞蘊(yùn)含的思想感情。例如筆者在向?qū)W生講南宋詩人陸游的詩《示兒》時(shí)，即首先向?qū)W生講了陸游生活的時(shí)代背景，使學(xué)生明白了南宋政權(quán)風(fēng)雨飄搖的處境以及向少數(shù)民族政權(quán)割地求和的屈辱歷史，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到愛國詩人陸游臨死前盼望祖國收復(fù)失地的愛國主義精神。

4、加強(qiáng)古詩詞拓展教學(xué)

小學(xué)語文教師要注重對小學(xué)生的文學(xué)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)小學(xué)生深入體會(huì)古詩詞的審美意境，積累豐富的古詩詞知識(shí)和鑒賞技巧。對此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)古詩詞拓展教學(xué)，有效拓寬學(xué)生的文化和詩詞視野，鼓勵(lì)小學(xué)生對古詩詞進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，在潛移默化中增強(qiáng)小學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，并提升小學(xué)生的文學(xué)審美品味，豐富小學(xué)生的古詩詞知識(shí)，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文教師可對語文教材中，題材相近，或者主題相同的古詩詞進(jìn)行歸納總結(jié)，并適當(dāng)拓展延伸，從課外資源中補(bǔ)充經(jīng)典古詩詞，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，對古詩詞教學(xué)氛圍進(jìn)行有效改善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對古詩詞教學(xué)效果的顯著增強(qiáng)，并實(shí)現(xiàn)對古詩詞教學(xué)效率的大幅度提高。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)具有較強(qiáng)的枯燥性，片面強(qiáng)調(diào)背誦，未能深入挖掘古詩詞的內(nèi)涵，難以有效陶冶小學(xué)生的情操和審美品味，難以取得良好的教學(xué)效果。對此，小學(xué)語文教師要通過注重古詩詞朗誦教學(xué)、加強(qiáng)古詩詞情境教學(xué)、加強(qiáng)古詩詞背景教學(xué)、加強(qiáng)古詩詞拓展教學(xué)等策略有效增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，改善古詩詞教學(xué)效果，從整體上有效提升小學(xué)語文的經(jīng)典教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳培旺.小學(xué)語文課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2015（a1）：46-46.

[2] 于云娣.淺析小學(xué)語文教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合[J].中華少年，2017（33）：63-64.

[3] 隋亞潔，孫艷文.淺談小學(xué)語文古詩詞賞析教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）.

（作者單位：大化瑤族自治縣江南鄉(xiāng)中心小學(xué)）