論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

黃嬌

摘要：在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師既要認(rèn)識(shí)到該階段英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，還要結(jié)合該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新與教學(xué)改革，保證學(xué)生能夠通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)，了解具體的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，擴(kuò)充自己的英語(yǔ)詞匯量，同時(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)表達(dá)技巧。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀作為考查學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該不斷促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的改善和提升，本文對(duì)具體的優(yōu)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

閱讀教學(xué)不僅需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過(guò)具體的文章擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生熟悉具體的語(yǔ)法知識(shí)以及相關(guān)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中的實(shí)際運(yùn)用，還要通過(guò)具體內(nèi)容分析深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技巧。由于閱讀往往涉及很多與外國(guó)文化相關(guān)的內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中，也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。在設(shè)計(jì)具體的英語(yǔ)教學(xué)方式時(shí)，教師要保證學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來(lái)了解相關(guān)詞匯和語(yǔ)法，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技巧，同時(shí)了解更多與英語(yǔ)文化相關(guān)的內(nèi)容。

一、提升學(xué)生閱讀興趣

雖然初中階段的英語(yǔ)知識(shí)整體難度不大，但是對(duì)于我國(guó)的大部分初中生來(lái)說(shuō)，他們只在小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)中接觸過(guò)英語(yǔ)，在日常生活中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，也不能將英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，這會(huì)導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情較低。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是主要的驅(qū)動(dòng)力，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要?jiǎng)恿?，閱讀學(xué)習(xí)也是如此。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師需要立足于該階段學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)形式，以必要的創(chuàng)新性手段來(lái)讓學(xué)生逐步對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)大部分教師的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主，通過(guò)詞匯文章的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)背誦或記憶的形式，了解英語(yǔ)詞匯及其對(duì)應(yīng)的具體含義，這種教學(xué)方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而在新的教學(xué)觀念引導(dǎo)下，教師可以將新的教學(xué)手段應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)充英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，不再使教學(xué)局限于教材，可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)選擇一部分課外內(nèi)容向?qū)W生講解。在教學(xué)形式上，轉(zhuǎn)變教師口頭講解、板書(shū)分析的單一模式，加入多媒體設(shè)施的使用，全方位的展示英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠在生動(dòng)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀具體的文本時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式，讓學(xué)生先了解文本的相關(guān)內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行深入分析與學(xué)習(xí)。閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，既可以讓學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生一定認(rèn)識(shí)，還可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于本篇文章閱讀的熱情，讓其在具體的閱讀過(guò)程中有更高的積極性，由于閱讀情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅需要教師運(yùn)用口頭講解的形式，幫助學(xué)生分析其中的內(nèi)容，借助必要的輔助性教學(xué)手段是非常有必要的。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，根據(jù)文本的核心內(nèi)容和相關(guān)背景，利用多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，播放圖片或視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的刺激，感受到這一英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有更高的投入度。例如在教學(xué)《Playing sports》這一單元內(nèi)容時(shí)，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一單元文章閱讀的熱情，采取情境創(chuàng)設(shè)法是非常有必要的，結(jié)合這一單元文章中涉及有關(guān)“sports”相關(guān)知識(shí)的實(shí)際情況，教師可以利用備課時(shí)間搜集與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的圖片。學(xué)生在校期間也會(huì)參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，教師可以將這一部分圖片制作成圖集，展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解相關(guān)運(yùn)動(dòng)的具體形式，激起學(xué)生對(duì)文章閱讀的熱情。在該教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在閱讀相關(guān)文本的過(guò)程中有更高的投入度，其對(duì)于詞匯的理解、語(yǔ)法知識(shí)的掌握也會(huì)更加深刻。

三、強(qiáng)化閱讀技巧講解

影響學(xué)生閱讀質(zhì)量的因素是多方面的，閱讀態(tài)度、投入度、閱讀技巧都是非常重要的因素，除了學(xué)生自身的主觀因素外，教師對(duì)學(xué)生的影響也是非常重要的。考慮到初中階段學(xué)生年齡較小，缺乏必要的閱讀技巧這一實(shí)際情況，教師應(yīng)該在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化閱讀技巧的講解，讓學(xué)生了解如何閱讀才能提高自身的閱讀質(zhì)量。閱讀技巧是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中所運(yùn)用到的基本方法，閱讀技巧運(yùn)用是否合理得當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。在閱讀技巧講解過(guò)程中，教師不應(yīng)該僅僅以理論知識(shí)講解為主，而是要結(jié)合具體的文本性?xún)?nèi)容，結(jié)合實(shí)例增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)。在向?qū)W生講解閱讀技巧時(shí)，教師要注意方式方法，并采取分類(lèi)的形式。例如在指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)文本閱讀時(shí)，考慮到學(xué)生閱讀理解能力的提升要求以及這篇文章中包含的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，教師可以組織學(xué)生先略讀、后細(xì)讀，結(jié)合其中的核心詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行著重分析，而在指導(dǎo)學(xué)生完成考試過(guò)程中的閱讀時(shí)，考慮到考試時(shí)間有限，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確作答相關(guān)題目的實(shí)際情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先閱讀文章后的題目，然后帶著問(wèn)題閱讀文本。對(duì)于課外閱讀技巧來(lái)說(shuō)，為了激起學(xué)生的閱讀熱情，避免大部分學(xué)生出現(xiàn)的課外閱讀效率低下的問(wèn)題，教師可以避免給學(xué)生更多的限制，讓其根據(jù)自己的喜好選擇閱讀類(lèi)型，自主安排閱讀時(shí)間。

四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

學(xué)生閱讀理解能力的提升建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不能因?yàn)檫^(guò)于重視學(xué)生的閱讀量而忽視了閱讀的質(zhì)量。在將課內(nèi)閱讀的課外閱讀相結(jié)合時(shí)，同時(shí)注重?cái)?shù)量與質(zhì)量是非常有必要的，由于學(xué)生的課內(nèi)閱讀是在課堂上完成的，教師可以進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。課外閱讀需要學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)自主完成，教師很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，教師有必要采取一定的措施，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n內(nèi)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)參與課外閱讀的形式進(jìn)行完善和改進(jìn)。例如在教學(xué)《Keeping healthy》這一單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的課內(nèi)閱讀會(huì)緊緊圍繞“how to keep healthy”這一主題，為了將課內(nèi)閱讀與課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行銜接，教師可以搜集與health相關(guān)的具體文本，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。由于學(xué)生在課內(nèi)閱讀的過(guò)程中，會(huì)對(duì)本單元的核心詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，在完成課外相關(guān)主題的閱讀文本中，也可以對(duì)這些詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。為了保證學(xué)生的課后閱讀質(zhì)量，教師選擇的文本也要盡量具有趣味性的特征，結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際以及他們的飲食習(xí)慣，讓具體文本中的內(nèi)容涉及學(xué)生的實(shí)際生活，保證他們有較高的熱情和參與度。

結(jié)語(yǔ)：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高自身的閱讀理解能力是提高英語(yǔ)成績(jī)的必然要求，也是提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)的內(nèi)在條件。在完成課內(nèi)與課外閱讀任務(wù)時(shí)，學(xué)生要有較高的興趣，全身心的投入到閱讀過(guò)程中，在了解具體文本內(nèi)容的前提下熟悉其相關(guān)內(nèi)涵，并通過(guò)深入的分析和閱讀，了解其中涉及到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，增進(jìn)自身對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握。當(dāng)學(xué)生的閱讀理解能力有所提升后，不僅會(huì)對(duì)其他版塊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成有極大的促進(jìn)性作用，而且還會(huì)增進(jìn)其自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，逐步形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

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（作者單位：湖南省衡陽(yáng)縣金蘭鎮(zhèn)石坳學(xué)校）