先聲奪人,引人入勝

張燕燕

摘 要：導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)成功與否的重要一環(huán)，一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使這堂課先聲奪人、引人入勝;更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;教學(xué)方法

新課改小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法新課程改革背景下，新的教學(xué)理念得到廣泛運(yùn)用，追求課堂教學(xué)的創(chuàng)新更是成為了一線教師的重要任務(wù)。著名特級(jí)教師于漪曾說：‘課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！笨梢哉f，一個(gè)好的導(dǎo)入是打開學(xué)生求知大門的鑰匙，更是架起教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的金橋。好的開場(chǎng)白能使學(xué)生身臨其境心入其境，讓文中所寫景和事，人和物，情和感猛烈叩擊學(xué)生心扉，在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生跨越時(shí)空，激發(fā)興趣，豐富想象，激活思維，受到情感熏陶。

一、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

（一）導(dǎo)入過長(zhǎng)或者過短

為了在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的效果，教師應(yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)存在過長(zhǎng)或者過短的情況。有些教師只是用簡(jiǎn)答的幾句話就完成了課堂導(dǎo)入，并沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。有些教師在課堂導(dǎo)入階段耗時(shí)過多，學(xué)生難以明確教學(xué)重難點(diǎn)[1]。這兩種情況有沒有將課堂導(dǎo)入的作用真正的發(fā)揮出來。

（二）課堂導(dǎo)入無趣

小學(xué)生的年齡尚小，他們天性活潑好動(dòng)，集中注意力的時(shí)間有限，只有新鮮的事物才能夠吸引學(xué)生的注意力。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入內(nèi)容比較呆板，學(xué)生的課堂參與度不高。還有一些教師為了盡快的完成教學(xué)任務(wù)，直接忽視的課堂導(dǎo)入，只是和學(xué)生簡(jiǎn)單的打招呼就開始新課的講解，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技巧

（一）故事激趣巧開頭

“愛聽美妙的故事是兒童的天性。”故事能開闊兒童的視野，滿足兒童的好奇心和求知欲。導(dǎo)課環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生在自己喜歡的故事中不知不覺地進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生“我想讀、我要讀”的熱情，必將使孩子自然有效地進(jìn)入讀準(zhǔn)、讀順的自主閱讀階段。例如在學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生講述《駱駝祥子》整部小說的故事梗概：在黑暗舊社會(huì)的逼迫下，祥子怎樣從一個(gè)勤快、善良、要強(qiáng)、體面的小伙子一步步地在絕望中走向毀滅，最終被那吃人的社會(huì)所吞沒。引起學(xué)生對(duì)主人公的關(guān)注與同情，從而對(duì)節(jié)選自小說的課文產(chǎn)生極大的閱讀興趣，有助于對(duì)課文主題的把握。

又如在教學(xué)《給予樹》一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭：同學(xué)們，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最重要的節(jié)日，相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)[2]。這一天，親人、朋友互贈(zèng)禮物，傳遞關(guān)愛。有一戶人家有五個(gè)孩子，他們家并不富裕，媽媽在圣誕節(jié)前夕給每個(gè)孩子二十美元，并提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。小女兒金吉婭并沒買回禮物，她把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。金吉婭小小年紀(jì)能設(shè)身處地為他人著想，可以看出她有金子般的心靈。你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩嗎？翻開課文讀一讀吧。

有故事的課堂必定是充滿活力的課堂。在課堂導(dǎo)入時(shí)教師適時(shí)引用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思路開拓，興趣盎然，從而收到意想不到的教學(xué)效果。

（二）設(shè)置問題巧開頭

問題是語文課堂的生命，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主線。課前由學(xué)生自主生成問題，不僅能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，還能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

疑是思之始、學(xué)之端。學(xué)生探究新識(shí)的過程，其實(shí)是“生疑―質(zhì)疑―釋疑”的問題解決過程。因此，課堂伊始提出引人入勝、耐人尋味的問題，并且讓學(xué)生在釋疑解惑中體驗(yàn)“夢(mèng)里尋她千百度”的執(zhí)著和“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，久而久之就能使學(xué)生形成積極思考、自主探索、合作互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如講《春》一課時(shí)，我一開始便滿懷激情地說：“春天，有著冰消雪融的滋潤(rùn)，有著草長(zhǎng)鶯飛的生機(jī)，有著繁花似錦的鮮艷，有著煙雨蒙蒙的溫柔。你看，那春天的潮濕空氣、潺潺流水，是春天帶給大地的乳汁，是‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲’的滋潤(rùn);你看，那桃紅柳綠、綠草如茵，是春天給大地渲染的繽紛色彩，是‘亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄’的妍麗;你看，那春天的鳥語花香，是春天給大地帶來的生氣，是‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天’的快樂熱鬧與蓬勃生機(jī);你看，那春天的蒙蒙細(xì)雨，是春天給大地朦朧柔情。春天，在我們的眼里生機(jī)勃勃，嫵媚多姿。今天，我們學(xué)習(xí)的朱自清的《春》，描繪春的內(nèi)容很多，讓我們一起來品讀吧！”在這樣激情的開頭語中，教師用充滿激情的言語營(yíng)造出一幅如詩如畫的盎然春景，使學(xué)生在深邃的意境中禁不住想要對(duì)文本內(nèi)容一探究竟，學(xué)習(xí)欲望和氛圍自然高漲起來[3]。

（三）音像導(dǎo)入法

音像本身具有的新鮮、生動(dòng)、趣味，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，音像導(dǎo)入法能集語音、圖像等功能于一體，給學(xué)生身臨其境之感。在多年的教學(xué)活動(dòng)中，音像導(dǎo)入法以其特有的優(yōu)勢(shì)成為語文教師引渡新篇目、新知識(shí)時(shí)必不可少的一項(xiàng)有效手段。

例如《口技》一課，我利用音像導(dǎo)入法播放了北風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、列車飛馳、機(jī)器轟鳴、戰(zhàn)場(chǎng)廝殺、嬰兒誕生的啼哭等各種聲響的錄音，讓學(xué)生在不知情的情況下先聽這些模擬聲進(jìn)行辨別。有的學(xué)生說是真的，有的學(xué)生說這是模擬聲，課堂氣氛非常熱烈。當(dāng)我告訴學(xué)生這是口技表演時(shí)，原本信以為真的學(xué)生大為驚嘆，佩服這些口技巧演員的高超水平，使學(xué)生在身臨其境中開始全心品味文本。

（四）懸念導(dǎo)入法

青少年好奇心較重，總想憑著自己的本事找到問題的本質(zhì)。因此，教師可以利用中學(xué)生的這種好奇的心態(tài)，善于在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)出引人入勝的懸念，巧借“且聽下回分解”的妙術(shù)，緊緊吸引學(xué)生的注意力，以“精”“奇”“新”的懸念扣住學(xué)生的心弦、抓住學(xué)生的思緒[4]。

如在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時(shí)，筆者運(yùn)用了如下的懸念來進(jìn)行新課導(dǎo)入：五柳五柳，我們?yōu)楹我獑咀魑辶壬?，為什么不喚作六柳先生或其他？有誰知道五柳先生到底是何許人也？“五柳”又有著怎樣的品質(zhì)呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)陶淵明的《五柳先生傳》，來探個(gè)究竟。設(shè)置這樣的懸念，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們積極思考。

結(jié)語：

在小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，需要靈活把握小學(xué)生的學(xué)情變化，以便設(shè)計(jì)出能夠真正吸引小學(xué)生注意力的課堂開端。因此，小學(xué)語文教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂導(dǎo)入方式與內(nèi)容，切實(shí)優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教育效果，提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞麗.小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的重要價(jià)值及其導(dǎo)入方法[J].學(xué)周刊，2019（26）：86.

[2]劉娜，張新偉.小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法簡(jiǎn)述[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：134-135.

[3]王麗華. 發(fā)揮課件優(yōu)勢(shì) ?優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[4]孔文娟.高效課堂始于有效的導(dǎo)入——也談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：155.