以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究

趙學(xué)森

摘 要：近些年來，隨著國家教育制度的不斷改革和創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式與手段也要進行不斷創(chuàng)新和改革。為了能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣，老師們要以學(xué)生為主，從學(xué)生們的具體實際出發(fā)，運用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法來開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程，讓小學(xué)生們能夠更加扎實的掌握數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和品質(zhì)。本文主要對以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進行研究和討論，旨在讓小學(xué)生們更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)解題技巧，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：以學(xué)習(xí)為中心;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)過程;研究;討論

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0111-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)生們必修的科目之一。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，老師們的教學(xué)思維、教學(xué)中心都要進行不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)方法要進行不斷的創(chuàng)新。老師們要善于運用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式和方法，不斷推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的有效開展，引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)和效率。

1.以學(xué)習(xí)為中心概念及內(nèi)涵

以學(xué)習(xí)為中心的概念主要是老師和學(xué)生在進行教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，要以學(xué)習(xí)為中心，教師和學(xué)生的地位都是以學(xué)習(xí)為中心教學(xué)的主體，他們之間的關(guān)系是不可分割、辯證統(tǒng)一的。在進行以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的共同體，相互學(xué)習(xí)、相互促進，相互成長。以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法促進了教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于教學(xué)理念和思維的落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)和單一化，小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣得不到更好的調(diào)動和培養(yǎng)，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很難得到更好的提升。下面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行具體的分析和研究

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想和理念的落后和傳統(tǒng)。目前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思想和理念與時代脫軌，教學(xué)理念還比較傳統(tǒng)化，缺乏與時俱進的精神和思想，沒有更好的結(jié)合以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念來制定更加合理、科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展和進行。

（2）學(xué)生們學(xué)習(xí)缺乏主動性。在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，大多數(shù)老師沒有對小學(xué)生們的教學(xué)主體性予以足夠的重視，因而小學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時缺乏一定的主動性和積極性，學(xué)生們就對于老師課堂上所教授的數(shù)學(xué)知識很難理解和掌握，就容易出現(xiàn)無效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不利于培養(yǎng)和提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和素養(yǎng)。與此同時，老師們數(shù)學(xué)課程教學(xué)中沒有對學(xué)生們的個性化特征予以充分有效的尊重和重視，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力沒有得到更好的拓展和提升。

（3）缺乏足夠的教學(xué)準備和教學(xué)目標。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于老師們沒有做好充足的教學(xué)準備工作，沒有將小學(xué)教學(xué)的任務(wù)和目標制定好，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏一定的動力，老師和學(xué)生都會迷茫和朦朧，不知道教學(xué)的中心和重點在哪里，學(xué)生們也不知道自己所要學(xué)習(xí)的重點和難點是什么，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得非常低效化，學(xué)生們對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運用也會變得比較困難，沒有辦法更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。

（4）缺乏教學(xué)針對性。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力皆不相同，老師們在進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，如果一味的運用單一化、同一化或者機械化的教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就很容易被削減，教學(xué)缺乏很強的針對性。如果老師們沒有實行差異化的教學(xué)策略，那么小學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情和動力很難被激發(fā)和調(diào)動起來，不利于提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

3.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方略探究

在運用以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，學(xué)生們的學(xué)比老師的講要重要的多。一切教學(xué)活動的開展都是為學(xué)生們的“學(xué)”服務(wù)的。因此，老師們在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，要不斷以學(xué)習(xí)為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生們更好的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中，不斷啟發(fā)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和水平。下面對以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方略進行探討和研究：

（1）以學(xué)習(xí)為中心教學(xué)理念的有效重視和運用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念時，老師們必須要重視和運用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)思維和理念，充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)的重點、難點來制定有效的教學(xué)策略和方案，不斷培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生們更好的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，學(xué)習(xí)、體會和感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)知識的真諦，更好的學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，鞏固數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

（2）引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)和自學(xué)。在運用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念時，數(shù)學(xué)老師要意識到教育的真正內(nèi)涵和價值，重視培養(yǎng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，讓小學(xué)生們主動的去學(xué)習(xí)知識，不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。老師可以引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)和自學(xué)，從而使得小學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行初步的了解和掌握，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好的開展奠定良好的前提和基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，要運用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，讓小學(xué)生們能夠通過創(chuàng)設(shè)的有效情境來更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和學(xué)生們合作探究的能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的更好的開展和進行。例如，在《100以內(nèi)數(shù)的順序》的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師可以運用多媒體教學(xué)軟件來展示出一個混亂百數(shù)表的教學(xué)情景，讓小學(xué)生們通過填百數(shù)表來完成對百數(shù)表的整理，進一步理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序和規(guī)律，鞏固數(shù)的讀寫。老師也可也引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中探索100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生通過自主探索、合作交流，對100以內(nèi)的數(shù)按順序進行整理，并尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

（4）重視課后數(shù)學(xué)知識的鞏固與反饋。小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要重視課前教學(xué)、課中教學(xué)，課后教學(xué)也要予以足夠的重視。老師要學(xué)會運用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)思維和理念，不斷豐富課后數(shù)學(xué)知識的鞏固和教學(xué)，讓小學(xué)生們在課下也能夠進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，老師不僅可以通過設(shè)置有效的課后作業(yè)的形式，還要重視與學(xué)生們的課后交流，通過生生、師生之間的互動和交流，使得老師們更好的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)和現(xiàn)狀，更好的去調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。此外，老師們要多聽聽學(xué)生反饋的意見和想法，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更好的實施數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法，讓小學(xué)生們更加主動、積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在新課改的環(huán)境和背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)要不斷解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個性化特點來進行教學(xué)方法和理念的創(chuàng)新。運用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念和方式，促進老師與學(xué)生之間的互動和交流，促進二者之間的配合，讓老師們能夠更好的進行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)，促進教與學(xué)的有機融合，使得小學(xué)生們能夠更加主動、積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握和運用數(shù)學(xué)知識來解決生活和學(xué)習(xí)中的多種問題，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)得到更好的提高，促進小學(xué)生們的數(shù)學(xué)品質(zhì)和核心素養(yǎng)得到更好的提高。

參考文獻

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