高校藏族學生教育管理路徑探析

摘 ?要：隨著西藏地區(qū)的經(jīng)濟水平的快速提升，對教育的重視程度越來越高，內(nèi)地高校的藏族學生數(shù)量有了明顯的增長，內(nèi)地高校對于藏族學生的管理成為了高校學生管理的新課題，對這些少數(shù)民族學生培養(yǎng)和管理不僅關(guān)系到本人的發(fā)展，更關(guān)系到了整個西藏地區(qū)的人才培養(yǎng)，同時，也關(guān)乎民族團結(jié)和社會和諧穩(wěn)定。高校應(yīng)當從思想上提高對少數(shù)民族管理工作的重視程度，在實踐中探索出更加符合高校特點的管理模式，落實教育改革大環(huán)境下對少數(shù)民族管理的新要求，進一步推進我國社會主義教育和諧穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;藏族學生;管理。

1.前言

藏族在宗教信仰、文化背景、風俗習慣等方面都有很鮮明的民族特征，隨著經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升，交通越來越便捷，藏族學生在內(nèi)地高校數(shù)量明顯增多，高校少數(shù)民族學生管理工作也成了學生管理的新課題，對于少數(shù)民族的管理影響學生自身發(fā)展，更直接關(guān)系著我國的民族團結(jié)、社會和諧穩(wěn)定。尤其是藏族這種民族特色很鮮明的民族，應(yīng)當根據(jù)藏族學生的特點以及學校的實際情況，制定出有針對性的管理方案，對藏族學生加強思想政治教育，及時溝通了解其思想動態(tài)，更多的關(guān)心他們的生活和學習，在民族文化得以傳承的基礎(chǔ)上，使藏族學生能夠更好地適應(yīng)校園生活，接受到更好地教育，提升西藏地區(qū)的人才綜合素質(zhì)，促進民族團結(jié)、社會和諧穩(wěn)定。

2.高校藏族學生特點

2.1難以融入到其他學生的社交圈

藏族學生從小生活在本民族的聚集地，生活地區(qū)都是藏族本族人民，在民族文化和生活習俗方面與自己相同，但是進入大學校園，身邊同學來自五湖四海，各個民族，尤其是漢族同學居多，生活習慣、興趣愛好以及思考方式都有著很大的不同，很多藏族學生自身的經(jīng)濟條件比較差，這些藏族學生很容易產(chǎn)生一種民族自卑感，不愿意和其他同學接觸，同時又渴望得到其他同學對自己的民族文化認同和尊重，這就導致了矛盾所在，很多藏族學生更愿意和本民族的學生來往，有著自己小的社交圈，出現(xiàn)抱團取暖現(xiàn)象，很難融入到其他學生的社交圈中。

2.2思想政治水平存在差距

思想政治教育是大學一切工作開展的前提，藏族學生從小生活在西藏地區(qū)，思想政治教育與內(nèi)地相比有一定的差距，有一部分藏族學生從小接受的是本民族的文化和思想，這些民族觀念已經(jīng)深深印入腦海，很難做出轉(zhuǎn)變，大局觀念和集體觀念比較淡薄。有些藏族學生的政治立場不夠堅定，容易受到外界各類負面思想的侵襲，很多學校在藏族學生的思想政治教育方面沒有重點關(guān)注，采取與漢族同學一致的教學內(nèi)容和模式，而忽視了藏族學生的民族觀念根深蒂固的現(xiàn)實，應(yīng)當結(jié)合藏族學生自身特點，加強他們的思想道德水平建設(shè)，這是高校在藏族學生教育管理改革工作的重點關(guān)注內(nèi)容。

2.3學習吃力，學習基礎(chǔ)較差

隨著我國教育政策的不斷改革，國家鼓勵少數(shù)民族、偏遠地區(qū)的學生走入我國內(nèi)地的高校，為了廣泛吸納少數(shù)民族學生融入到內(nèi)地高校，也出臺了很多政策上、經(jīng)濟上的扶持政策，越來越多的少數(shù)民族學生進入內(nèi)地的高校。但是一個現(xiàn)實存在的問題就是很多藏族學生在進入內(nèi)地學校之后，學習成績并不理想，學習起來力不從心。究其原因主要有三，首先，西藏地區(qū)受到地區(qū)和經(jīng)濟水平等限制，教學資源比較匱乏，師資力量也比較薄弱，導致了西藏學生的文化課基礎(chǔ)不扎實。第二，很多藏族同學從小使用的語言都是藏語，漢語水平有限，進入內(nèi)地高校，教師和同學都普遍使用漢語，語言不通成為了他們學習中的重要障礙。第三，國家為了照顧藏族地區(qū)的學生，鼓勵他們進入到內(nèi)地學習，通常采取一些降分錄取、加分等政策，雖然提高了藏族學生錄取比例，但是在生源水平上無法保障。

3.高校對藏族學生管理的新路徑

3.1與藏族學生多溝通多交流

很多藏族學生有著自己的生活習慣和思維習慣，當融入到漢族學生群體中時，難免會因為思維方式的不同產(chǎn)生一些誤會，或者因為生活習慣的差異產(chǎn)生矛盾，這就需要老師和學生對這些藏族的學生加強日常的溝通和交流，教師應(yīng)當帶動全班同學主動了解這些藏族學生的文化、風俗、生活習慣，在日常的學習生活中給予尊重和體諒，消除誤會，避免因為生活習慣不同產(chǎn)生矛盾。這些藏族同學也能夠感受到同學們的熱情，積極的融入到他們的社交圈內(nèi)，和諧的同學關(guān)系是開展一切教學工作的前提。

3.2給予更多學習和生活上的關(guān)懷

藏族學生在學習上有很多現(xiàn)實的阻礙，比如說漢語水平是直接影響這些學生學習成績的原因，為這些學生專門開設(shè)漢語輔導課，提高他們漢語水平。在生活上，也應(yīng)當尊重他們的風俗習慣，比如針對他們的飲食特征，在食堂開設(shè)專門的藏族學生窗口，讓學生在外地也可以吃到家鄉(xiāng)的味道。同時，政策上也應(yīng)當完善，了解這些藏族學生的家庭情況，針對這些經(jīng)濟水平較差的學生，為他們辦理助學貸款、貧困基金等等。教師應(yīng)當定期與這些學生進行溝通，對他們的心理狀況和動態(tài)及時了解，幫助他們疏導內(nèi)心的自卑、焦慮情緒，解決一些心理上的問題。

3.3重視藏族學生的思想政治教育

加強藏族學生的思想政治教育，以愛國主義教育為核心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，加強集體意識和紀律性教育，讓這些藏族學生更快的適應(yīng)高校生活。這一過程應(yīng)當建立在充分了解其民族特點、民族文化的基礎(chǔ)之上，以尊重、包容的心態(tài)對待他的思想政治教育，開展思想教育因材施教，以感染和引導為主要途徑，向這些藏族學生宣傳國家的民族政策，幫助學生樹立牢固的社會主義民族觀和宗教觀，開設(shè)民族文化、民族理論等課程，使學生認識到民族團結(jié)對于國家的穩(wěn)定和諧發(fā)展的重要性。做好藏族學生的黨、團建設(shè)，鼓勵他們向共產(chǎn)黨靠攏，擇優(yōu)發(fā)展為共產(chǎn)黨員，培養(yǎng)藏族學生黨員代表，發(fā)揮榜樣作用，提高藏族學生的對黨政策的了解。

4.小結(jié)

高校的藏族學生管理應(yīng)當建立在理解和包容的基礎(chǔ)之上，充分尊重他們的民族文化、生活習俗，根據(jù)他們的民族特點制定出科學、合理的管理辦法。加強藏族學生的思想政治教育，關(guān)心他們的日常生活和學習，及時了解他們的心理動向，幫助他們疏導心理問題，教育和思想兩手抓，以民族團結(jié)為前提，設(shè)計出符合學生特點的培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變管理模式，為少數(shù)民族培養(yǎng)更多的人才，為促進我國的和諧、穩(wěn)定、發(fā)展做出更大的貢獻。

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作者簡介：唐新霖，1975年12月，漢，講師，湖南東安，研究方向：從事紀檢監(jiān)察和學生管理工作。