如何在區(qū)域活動中提升幼兒語言表達(dá)能力

王小小

摘要：幼兒期是幼兒語言發(fā)展的重要階段，寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展語言的重要前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件，《綱要》明確提出：幼兒園以“游戲為基本活動”，而區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的一個最佳途徑。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動??幼兒語言??表達(dá)能力

當(dāng)前幼兒園的語言教育中，傳統(tǒng)的看圖講述、兒歌、故事等仍是幼兒語言學(xué)習(xí)的重要方式，教師對幼兒進(jìn)行語句、詞匯、語法的簡單訓(xùn)練、記憶，為幼兒提供的語言機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言能力發(fā)展的需要。而區(qū)域活動能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的語言活動環(huán)境，提供豐富多彩的語言操作材料和工具，能突出幼兒的主體性、探索性，真正讓幼兒自己想、自己說，激發(fā)幼兒語言的表達(dá)愿望和興趣，從而提高他們的語言表達(dá)能力。?

區(qū)域活動是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的語言活動環(huán)境，提供豐寓多彩的語言操作材料和工具，引發(fā)幼兒自主、自由的進(jìn)行語言教育活動。如：開設(shè)多個活動區(qū)域，投放各種材料，有超市、娃娃家醫(yī)院、圖書角、手工區(qū)等，讓幼兒自愿選擇游戲及操作材料，自由的進(jìn)行語言交流，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性及語言表達(dá)愿望和興趣，從而使語言表達(dá)能力得到發(fā)展。?

教育家杜威曾說：生活即游戲，游戲即生活。幼兒的語言來自于實踐生活。區(qū)域活動也是游戲的一種，它是指教師清晰地劃分出不同活動類型和不同材料的區(qū)域，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好及能力在區(qū)域活動中自選活動，感受寬松自由的氛圍，獲得充分的語言表達(dá)機(jī)會，并體驗成功的愉快，增進(jìn)同伴之間或師生之間交流，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

1、在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境

寬松和諧的語言環(huán)境，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展語言表達(dá)能力的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。區(qū)域活動能給予幼兒暢所欲言的機(jī)會，體現(xiàn)師生的平等和對幼兒人格的尊重，促使幼兒有話敢說、有話想說。教師要合理利用區(qū)域活動，鼓勵幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確，尊重幼兒的心理特點和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容與方式，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗到語言交流的意義、成功和快樂。

例如：班上的珂珂小朋友是一個性格比較內(nèi)向的孩子。在一次區(qū)域活動中，我看見平時不愛表現(xiàn)的她，竟然選擇在服裝店里做“營業(yè)員”，而且還不時把衣服擺弄整齊，主動告訴顧客衣服的價格。我覺得非常驚喜，走過去輕輕問她：“老板！這件衣服多少錢？”只見她紅著一張笑臉，扭捏地搓著衣角。我接著說：“老板，你看這件衣服我穿好看嗎？”她捂著嘴笑得更厲害了說：“你穿不了，它太小了?！迸赃呅∨笥芽吹搅艘捕几ζ饋?，我又說：“這怎么辦?。课液孟矚g呀！”珂珂說：“這是小朋友穿的。”我接著說“那我買一件送給小朋友穿，多少錢一件？”她回答：“十塊錢。”“我只有九塊錢，行不行?。俊蔽倚χH切的又問，她笑著搖搖頭，我撫摸著她的頭假裝失望地說“那我只有明天再來買吧，你要給我留著哦！”在活動評價的時候，我特別表揚了她。

當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時，我們也不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力、挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。因此，鼓勵幼兒敢于表達(dá)自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。

2、將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各區(qū)域活動中

角色游戲是區(qū)域游戲中最有趣味性的一種，教師要積極發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒在語言交流中逐步提升語言能力。但教師在組織幼兒游戲活動時，要及時根據(jù)活動情況適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，，不能當(dāng)“無事人”將自己置之度外，任由幼兒自由活動，要用淺顯易懂的語言和幼兒進(jìn)行溝通交流。如可采用提問、復(fù)述的方法，對幼兒的語言進(jìn)行提醒與糾正。

如：在角色游戲中，一個小朋友扮演“司機(jī)”，在“公交站”招呼顧客說：“乘客們，請上車?！苯處煷藭r可以指導(dǎo)示范幼兒語言豐富些：“乘客同志們！請您上車！扶好把手！”幼兒學(xué)著老師再重復(fù)了一遍說：“乘客同志們！請您上車！扶好把手！”教師還可以用提問的方式與幼兒在游戲中互動，增加幼兒語言表達(dá)的機(jī)會，如“你是誰呀？”“你叫什么名字？”“你在干嘛？”“吃飯了嗎？”“吃了些什么？”漸漸地，他們就會在說話時規(guī)范普通話的發(fā)音，并有一定的邏輯性，而不是隨便地說話。

3、幼兒教師的言傳身教

在幼兒語言教育中，教師還要注重言傳身教，要為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣，還要與保育員之間主動運用普通話進(jìn)行交流、語言表達(dá)、協(xié)商來共同合作開展好班級一日活動，無形中為幼兒提供了積極的行為榜樣，對幼兒語言的發(fā)展起到積極的影響。特別是在幼兒角色游戲中，教師要用心觀察幼兒的各種表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)有的幼兒時常保持沉默，教師要適時介入指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用語言表達(dá)自己的想法。

區(qū)域活動是幼兒園課程中一項重要活動，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是以個別化的教育形式，尊重幼兒的個性差異，滿足幼兒個體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式，區(qū)域活動的質(zhì)量提高了，可以大大促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]金小婷.幼兒語言教學(xué)的游戲化思考[J];新課程（上）;2014.10.