試論農(nóng)村中小學(xué)班級管理的基本內(nèi)涵和具體策略

肖阿支 龍加 羅伍各

摘 要：為了促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)重視班級管理工作，應(yīng)總結(jié)班級管理經(jīng)驗(yàn)，制定完善的班級管理制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本文將從分析中小學(xué)班級管理的基本內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況，制定完善的解決措施。

關(guān)鍵詞：班級管理;基本內(nèi)涵;農(nóng)村中小學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)生存在著自我控制能力較差的情況，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要教師注重農(nóng)村中小學(xué)班級管理工作。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)糾正在學(xué)習(xí)和生活中存在的錯(cuò)誤行為，有效地提升班級管理效果，從而推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、分析農(nóng)村中小學(xué)班級管理的基本內(nèi)涵

學(xué)生管理作為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育的核心理念，需要充分意識到班級管理的重要性。在傳統(tǒng)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行班級管理時(shí)，通常從權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)以及成人視角為出發(fā)點(diǎn)，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理和塑造學(xué)生。然而，隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，中小學(xué)班級管理理念以及教學(xué)模式都產(chǎn)生了很大變化。將學(xué)生作為教育發(fā)展的主體地位，推動(dòng)中小學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)感受到主人翁地位，通過學(xué)生的能力以及個(gè)性方面存在著差異開展管理工作，發(fā)揮社會功能，將學(xué)生作為班級管理的核心，有效達(dá)到中小學(xué)生班級管理目的。

此外，在進(jìn)行班級管理過程中，教師需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，在管理學(xué)生過程中需要做到公平、平等原則，積極給學(xué)生搭建一個(gè)良好的互動(dòng)平臺。班級管理過程中需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在進(jìn)行班級管理時(shí)，教師需要幫助學(xué)生明確在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并幫助學(xué)生找到解決問題的方法，全面提升學(xué)生的綜合能力。為了充分發(fā)揮教師的教育價(jià)值，需要促進(jìn)建立良好的師生關(guān)系，能夠有效地融入到中小學(xué)生集體當(dāng)中，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)班級管理相關(guān)策略

（一）創(chuàng)建良好的班級學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)班級管理過程中，應(yīng)將班級作為一個(gè)整體，班級由每位學(xué)生共同組成。為了全面提升班級管理質(zhì)量，需要給學(xué)生構(gòu)建良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師應(yīng)將這項(xiàng)工作作為長期性工作，采用循序漸進(jìn)的方式，逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在管理過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)和成長過程中自己的進(jìn)步。在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)班級管理過程中，教師通過給學(xué)生積極構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以不斷地豐富自己的知識儲備，開拓學(xué)生們的視野，同時(shí)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）以學(xué)生出發(fā)的班級管理原則

教師在進(jìn)行班級管理時(shí)，需要學(xué)會總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)反思，制定完善的農(nóng)村中小學(xué)班級管理措施，幫助學(xué)生實(shí)際解決在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些問題。教師應(yīng)化解在班級管理時(shí)存在的學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的矛盾，同時(shí)在管理時(shí)需要一切以中小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，做好協(xié)調(diào)工作。由于農(nóng)村中小學(xué)生存在自控能力以及自我約束力較差的情況，為了有效地培養(yǎng)中小學(xué)的良好班風(fēng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段、性格特點(diǎn)，制定并完善班級管理制度。使學(xué)生明確什么是對的，做什么事情會帶來一些不良后果，使學(xué)生能夠自覺遵守制定的班級管理規(guī)章制度，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到歸屬感，提高安全感，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師應(yīng)全面了解學(xué)生的實(shí)際想法，進(jìn)行有效的溝通交流，實(shí)際滿足學(xué)生的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在班級管理時(shí)，需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，塑造良好的精神品格以及培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在德行。通過從學(xué)生出發(fā)的班級管理原則，制定完善的班級管理制度，能夠逐漸培養(yǎng)班級凝聚力，充分發(fā)揮班級管理作用。例如，教師為了使班級管理制度逐漸完善和健全，教師鼓勵(lì)中小學(xué)生作為班級里的“領(lǐng)導(dǎo)者”。由于農(nóng)村中小學(xué)很多學(xué)生比較內(nèi)斂和靦腆，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，教師需要針對這一情況，可以創(chuàng)新往班級班委選拔制度，以成績優(yōu)秀轉(zhuǎn)為注重學(xué)生能力，開展班級干部選拔。教師在課堂上組織學(xué)生開展游戲比賽活動(dòng)，合理進(jìn)行分組，制定完善的游戲規(guī)則。學(xué)生在游戲過程中，教師認(rèn)真地對學(xué)生進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的指揮能力。通過采用這種方式，教師選擇一些學(xué)生和能力相對應(yīng)的班級管理職位，有效地提高班級管理工作效果。

結(jié)束語：

綜上所述，為了全面提升農(nóng)村中小學(xué)生的個(gè)人能力、綜合素養(yǎng)，需要教師充分重視班級管理工作，有效地提升班級管理效果。教師在開展班級管理時(shí)，應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，例如學(xué)生的年齡、性格等特征，制定完善的班級管理制度，約束學(xué)生的同時(shí)提升學(xué)生的自我管理能力。采用因材施教的方式，積極構(gòu)建良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的價(jià)值取向，從而促進(jìn)中小學(xué)生健康成長。

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