扶放有度，實(shí)施優(yōu)質(zhì)管理

周成情

摘 要：德化一中在全校開展暑假讀一本好書的背景下，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校推薦的《扶放有度，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)》的這本書。本文從發(fā)現(xiàn)問題、找出原因、找出對策、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面，淺談班主任工作技巧。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題;找出原因;找出對策;總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

德化一中在全校開展暑假讀一本好書的背景下，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校推薦的《扶放有度，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)》的這本書。結(jié)合十幾年的班主任工作以及身邊同事管理班級(jí)過程中出現(xiàn)的一些問題，讓我對班主任工作有所啟發(fā)，把它寫下來與各位同仁共勉。

一、發(fā)現(xiàn)問題

曾經(jīng)有一屆我當(dāng)班主任，在文理分科前，理科生完全放棄了政治、歷史、地理三科會(huì)考科目。為了獲得文理分科的好生源，我和隔壁班的班主任要求每天傍晚提早半小時(shí)晚讀政治、歷史、地理三個(gè)科目，班主任親自督陣。結(jié)果期末考試，兩個(gè)班級(jí)的三個(gè)科目的成績都分居年段倒一和倒二的位置。也曾經(jīng)有兩屆其中的兩個(gè)班級(jí)，兩位班主任也相當(dāng)負(fù)責(zé)，要求兩個(gè)班的學(xué)生每周日全體到班級(jí)自習(xí)，班主任經(jīng)常到班級(jí)督修。兩位班主任的敬業(yè)精神，大家有目共睹。高一成績還十分優(yōu)秀，可是成績卻一天天退步，高考成績在年段墊底。

班主任和學(xué)生的時(shí)間投入跟收獲很不能比例，這到底出了什么問題，值得我們思考。

二、找出原因

班主任的工作是一門藝術(shù)，不是投入時(shí)間就可以的。通過對學(xué)生的調(diào)查和研究，我認(rèn)為出現(xiàn)以下問題。

（一）班主任管理簡單粗暴，學(xué)生來學(xué)校自習(xí)搞一刀切，不管是否愿意，把學(xué)生都集中到學(xué)校自習(xí)，一些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)常遲到、早退、在班級(jí)吵鬧，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）班主任的主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)，沒有做好學(xué)生的思想工作，學(xué)生不知道為什么要學(xué)，應(yīng)該怎么學(xué)，不學(xué)的后果是什么。只一味地壓榨學(xué)生的休息時(shí)間，以至于使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。人到教室，心沒在學(xué)習(xí)上。

（三）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成，班主任事無巨細(xì)，什么都管，不敢放手。班主任成了監(jiān)督學(xué)生的“保姆”，學(xué)生永遠(yuǎn)不知自主學(xué)習(xí)。

三、找出對策

針對以上的教訓(xùn)，我在2019屆的班主任工作，改變方法，以引導(dǎo)為主，管教為輔，努力讓學(xué)生成為管理自己和學(xué)習(xí)的主人。在這一年的班主任工作，我首先跟學(xué)生講清學(xué)習(xí)的目的，教他們怎么學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生周末到校學(xué)習(xí)而不是一切。前期班主任到校陪他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們周末在教室做好限時(shí)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)?？梢圆粊?，但在教室必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成“入室即學(xué)，入座即靜”良好習(xí)慣。此時(shí)的班級(jí)，無論老師是否來校，學(xué)生絕對是安靜地在學(xué)習(xí)。習(xí)慣養(yǎng)成以后，班主任就可以逐步放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的主體。

通過一年的努力，功夫不負(fù)有心人，在2019年高考，我們的學(xué)生取得了十分優(yōu)異的成績，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和家長的好評(píng)。本人也因此獲得了縣優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

班主任在教書育人的過程中，處于主導(dǎo)的地位，我們的任務(wù)在于“導(dǎo)”，就像唐僧帶領(lǐng)四徒弟取經(jīng)一樣，雖然唐僧沒有什么本領(lǐng)，但仍能讓四個(gè)神通廣大的徒弟心甘情愿地跟他歷盡艱辛去西天取經(jīng)。關(guān)鍵在于他能給四個(gè)徒弟一個(gè)堅(jiān)定的信念——取經(jīng)，取了真經(jīng)就能修得正果，得道成佛。

如何才能讓學(xué)生死心塌地地跟著你，我的幾點(diǎn)做法供大家參考：

第一階段，我有一個(gè)示證的過程，“我來做示范，我來講道理”。這一過程，我們要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的“目的”，而不是學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)。要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)有什么好處，不學(xué)習(xí)會(huì)有什么樣的后果。比如，周末可以來限時(shí)訓(xùn)練，鞏固一周的學(xué)習(xí)成果。做作業(yè)之前，要做好復(fù)習(xí)工作，俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。認(rèn)真學(xué)習(xí)要善于思考。學(xué)習(xí)要做好落實(shí)工作，不明不白做10份試卷，不如認(rèn)真弄懂一道題，學(xué)明白一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)階段，要引導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)21天學(xué)習(xí)計(jì)劃，要讓學(xué)生知道一個(gè)什么樣的計(jì)劃才是確實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要讓他們知道堅(jiān)持下來就可以養(yǎng)成一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二階段，我的引導(dǎo)和示范，“我們一起來嘗試一下”，跟學(xué)生一起來完成。在這一個(gè)過程，是一個(gè)因材施教的過程。班級(jí)管理會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，針對不同的學(xué)生，出現(xiàn)不同的問題，班主任要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生心甘情愿地按你的要求去做。比如，一些學(xué)生不愿意參加學(xué)校的跑操活動(dòng)，對跑操有一定的抵觸情緒，甚至以各種理由請假、溜號(hào)。針對這種情況，我開始會(huì)跟學(xué)生一起跑，示范怎么跑得整齊，怎么控制速度。讓學(xué)生感受到班主任都這么努力，我們還有什么理由不努力跑呢？學(xué)生執(zhí)行21天學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，讓學(xué)生自己思考：這21天里，我最大的收獲是什么？發(fā)現(xiàn)自己有什么改變？這段時(shí)間你有什么困惑？你遇到了什么困難？你想怎么去克服困難？你是怎么堅(jiān)持下來的......當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我及時(shí)給予賦能，不斷地鼓勵(lì)他們，始終給學(xué)生一盞指路的明燈，讓學(xué)生堅(jiān)持下來。

第三階段，同伴協(xié)作過程，“你們一起嘗試一下”，此時(shí)，讓學(xué)生制訂第二個(gè)21天計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相監(jiān)督，不斷地相互賦能，鼓勵(lì)對方堅(jiān)持下去。堅(jiān)持一段時(shí)間，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。當(dāng)然，此過程也會(huì)出現(xiàn)一些問題，此時(shí)，要充分發(fā)揮班委的帶頭作用，我也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)糾偏。

第四階段，獨(dú)立表現(xiàn)的過程，“請你嘗試一下，做一個(gè)自律的人”。此時(shí)，學(xué)生的良好養(yǎng)成，已經(jīng)不需要同伴和小組的互相監(jiān)督，自己基本能夠管理自己，獨(dú)立學(xué)習(xí)，做好自己的行為，成自己的良好習(xí)慣。不管周圍有沒有同伴，也不管有沒有老師在，都能夠“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”，自覺學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

班主任的“管”是為了不“管”?！胺鍪┯卸取钡陌嗉?jí)管理模式，不是“一朝一夕”就能夠順利實(shí)施，俗話說“冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”。但我們相信，只要用心去做，講究方式方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)良好的管理經(jīng)驗(yàn)，總有一天我們可以成功地將它做好。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]（DouglasFisher）（NancyFrey）徐佳燕，張強(qiáng)譯.《扶放有度實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)》.福建教育出版社.