試論微時代背景下高中語文寫作教學的創(chuàng)新路徑

王英

摘 要：科技的變化發(fā)展為人們創(chuàng)造無限可能。高中語文教學階段，寫作教學屬于語言教學的關鍵，有著十分重要的地位。微時代背景下，高中生屬于十分活躍的群體，通過對微媒介的科學合理應用，能夠使學生寫作能力得到有效提升，對高中語文寫作教學做出創(chuàng)新，使寫作教學借助微媒介在學生生活與學習中得到有效滲透，以此培養(yǎng)學生全面綜合發(fā)展。

關鍵詞：微時代;高中語文;寫作教學;創(chuàng)新路徑

引 言：

高中語文教學階段，寫作教學有著十分重要的地位。語文教師務必重視對學生的正確引導，同時將寫作實用性作為重點，使學生能夠對寫作加以有效潤色，對寫作技巧與方法做出有效掌握，使寫作能力得以有效提高。微時代背景下，各不相同微媒介的興起與應用，使傳統(tǒng)寫作教學發(fā)生重要改變，為寫作教學提供大量充足的豐富資源，并構建出動態(tài)化與多元化的實踐環(huán)境，使高中語文寫作教學重新煥發(fā)生機活力。

一、引導學生開展有效閱讀

高中語文寫作教學階段，教師可指導學生閱讀相關課外讀物，對寫作教學做出與創(chuàng)新的同時，對寫作的實用性加以高度重視。通過科學合理的方法，使學生產生良好的閱讀興趣，使其體會閱讀帶來的樂趣?，F階段，高中生并未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因此，務必重視對其閱讀興趣與積極性的充分調動與激發(fā)，指導其利用課余時間完成課外經典名著的有效閱讀。通過開展課外閱讀，使閱讀知識得到豐富的積累，使學生寫作水平得到相應的提升。通過大量豐富的課外閱讀使學生寫作內容能夠得到有效充實，同時是學生掌握豐富的寫作素材以及寫作技巧和方法。

例如，開展課外閱讀階段，對《德伯家的苔絲》做出有效閱讀，對文章開頭和結尾的具體寫作方法加以掌握，并在文章寫作時做出運用。又如，教授《邊城》一文，可對課文有關風土人情的描寫方法加以學習和了解，并在文章寫作時做出合理的運用，使文章寫作的內容能夠豐富與飽滿。

二、創(chuàng)設適宜寫作環(huán)境

寫作教學時創(chuàng)設適宜的寫作環(huán)境，使學生能夠處于適合的氛圍環(huán)境下做出充分思考。同時，教師可對學生寫作技巧與方法的合理運用加以肯定和鼓勵，使學生產生良好的寫作自信心，并對文章存在的不足加以科學合理的指導，使其能夠對寫作問題做出有效改正，以此對寫作能夠保持良好的興趣與熱情。實際教學階段。創(chuàng)設適宜寫作環(huán)境，使學生彼此之間能夠進行有效交流互動，對寫作成果做出展示，并對作文內容、技巧方法與思路等開展交流探討，達到取長補短的效果，實現共同提升與進步。

例如，教授《中國建筑的特征》一文，教師可組織學生分環(huán)節(jié)做出討論，首先帶領學生對文章進行粗讀，使學生對文章內容做出大概的認識，對文章主題與思路所有了解。之后組織學生再次進行精讀，完成之后，再次組織學生練習寫作方法做出充分仔細閱讀，對文章寫作方法和技巧做出具體學習與掌握，了解文章的結構思路，使學生文章寫作時能夠對教學中學習的寫作技巧與方法加以科學合理運用，以此使寫作能力得到有效提升。

三、重視寫作技巧訓練

高中寫作存在著相應的難度，因此，課堂教學階段，教師需針對性的對學生寫作技巧與方法做出培養(yǎng)與訓練。寫作訓練階段，需對題目做出明確，應培養(yǎng)學生學會擬題的具體方法，使學生擬題能夠具有明顯的特點，存在時效性。教師通過對學生日常生活喜歡的電視劇、電影或歌曲的名字為寫作題目。如《少年的你》《旅行的意義》等，通過相關的詞匯引用，賦予題目更加濃厚的感情元素。同時能夠為后續(xù)寫作提供正確的指引，使題目能夠更加生動想象且充滿趣味，還能夠使題目更具深意，緊密聯系生活的題目可以使寫作內容變得喜聞樂見。教師同時可指導開展學生對各不相同問題的寫作訓練，使學生學習并掌握各不相同寫作技巧和方法以及寫作思路，提高自身寫作能力。

四、寫作緊密聯系生活

寫作教學階段，教師應重視指導學生對生活做出充分仔細觀察，收集獲取相關寫作素材，指導學生向生活學習寫作。由于抽象概念并非能夠快速做出有效理解，而緊密聯系生活能夠使學生寫作素材得到有效豐富與積累，能夠使學生對自身真實情感做出具體的表達。對生活做出仔細觀察與充分體驗，能夠使學生對寫作產生良好的熱情與積極性。

例如，教師可為學生安排《我的父親母親》寫作題目，題目緊密聯系生活，同時指導學生開始寫作前對自己的父母做出充分仔細的觀察。通過與父母的日常交流與共同生活，對父母的愛好與性格做出充分了解。通過生活觀察，充分表達出真實情感體驗。同時，教師還應培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨時隨地發(fā)現并記錄寫作素材的良好習慣，產生靈感的同時，應該做出相應的記錄，以此能夠用于寫作之中，使寫作素材更具亮點，以此提升自身寫作能力。

結論：綜上所述，科技水平快速發(fā)展與提升，高中語文寫作教學受到高度關注與重視。微時代背景下，寫作教師也發(fā)生相應的改革與創(chuàng)新。教師應重視運用微寫作強化學生語言組織能力，對流行和經典加以緊密結合，使學生視野得到有效拓展。重視對學生寫作技巧、方法與詞匯積累的培養(yǎng)，使學生思維創(chuàng)新能力得以有效提升。同時，重視寫作素材的豐富與積累，使學生產生良好的寫作興趣與積極性，以此使寫作能力得到真正的提升，為語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]周雨.微時代背景下高中語文寫作教學的創(chuàng)新路徑研究[J].才智，2018（07）：113.

[2]索菲婭·司馬義.高中語文微寫作教學策略分析[J].新課程（中學），2016（12）.