解讀小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

馬會麗

摘 要：小學作為學生學習和成長中關鍵的啟蒙時期，在這一階段學生的認知能力和學習水平有限，因此教師要在其中做好積極和正確的引導。在新課程改革的教學要求下，教師既要注重學生英語學習能力的提升，更要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生在核心素養(yǎng)的指引下調動英語學習的熱情，并且提高學生的英語綜合能力?；诖?，本文針對小學英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以解讀。

關鍵詞：小學英語教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)解讀

引 言：

小學生正處于愛玩愛鬧的年紀，教師對于學生來說是教學過程中重要的引導者。小學生缺少學習的耐心和習慣，而且當代小學生普遍缺乏英語學習的語言環(huán)境，這導致學生認識不到英語學習的魅力和價值，感受不到英語跟生活之間的密切聯(lián)系，學生的學習積極性很難激發(fā)。英語作為一門語言類學科，近年來在社會上的應用越發(fā)廣泛，已經(jīng)成為社會對人才的隱性要求之一，學生的英語綜合能力必須得到教師的關注和重視。學生不能再采用傳統(tǒng)的學習模式，而是要在英語學習的過程中鍛煉自身的口語交際、閱讀理解、作文寫作、實際應用的能力，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，同時為推動小學英語教育體系的進步提供有利幫助。

一、小學英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述

當代小學英語教學必須要符合每一位學生的個性發(fā)展需求，尊重每一位學生的差異化，從而促進學生共同進步，實現(xiàn)義務教育的均衡化。新課改要求小學英語教學要注重學生理論與實踐能力的綜合提升，不僅能夠滿足應試教育的需求，而且能在實際生活中將英語活靈活用，提高英語的實際應用能力，讓英語學習真正能夠對學生的成長有所幫助。同時要為學生今后的跨文化交流和跨地域理解打下堅實的基礎，從而樹立學生正確的世界觀和價值觀，引導學生身心健康發(fā)展，全面提高學生的人文素養(yǎng)和道德素質。小學英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內涵主要包括思維發(fā)散能力、實際應用能力等，在小學英語教學中，教師必須要切實落實這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，提高學生的英語綜合素質。

二、小學英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）分層教學，提升學生的學習能力

教師在教學過程中，要根據(jù)學生的心理特征、興趣愛好、認知程度、能力基礎等方面綜合因素考慮。教師要尊重每一名學生在英語學習過程中體現(xiàn)出的差異化，可以根據(jù)學生的學習水平將學生劃分為不同層級。對于英語水平高、自律性強的學生，教師多發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生在學習的基礎上進行文章的升華;對于學習水平較差的學生，教師要多加引導，賦予其更多的耐心，幫助學生先掌握英語基礎知識，再進行文章的理解和記憶。例如：教師在教學《Our school》中，可以這樣向學生提出問題：（1）Which scene do you like best in the school（2）Why do you like it best？（3）Please describe our school in a paragraph.教師通過這些階梯式的問題可以符合各個階層學生的英語水平，從而幫助學生深入理解文章，提高英語學習能力能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）引導學生深入了解文本，加強英語學習的有效性

教師在小學英語教學中針對于英語教學案例的選擇，一定要充分考慮學生的實際情況，選擇合適的難易程度。因為如果教學目標過難，學生在學習的過程中會感覺接受的很困難，跟不上教師教學的進度，從而降低學生的學習自信心。教師在進行小學英語教學的過程中，一定要鼓勵學生邊閱讀學習邊思考，要不斷積累詞匯量，對生詞進行標注，對重點難點進行解讀。例如：在《When Do You Have Classes？》的教學中，教師在保證學生流暢通讀的前提下，要引導學生理解和記憶其中的詞匯、句型、語法等，并且能夠自主探究課文中的情感內涵和價值體現(xiàn)。

（三）將英語教學與生活實際相結合，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

所謂“知識來源于生活并服務于生活”，小學英語教學同樣也是一門與生活實際緊密相聯(lián)的教學內容。提升小學生的核心素養(yǎng)和學習觀念，是教師在當今社會發(fā)展的趨勢下必須要擔負的責任和義務。在小學英語教學中，有許多知識都是以生活中常見的事物為教學案例，同時小學英語教學中所蘊含的知識大部分都與學生的生活息息相關。因此，想要提高小學英語教學教學質量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，一定要將教學內容與生活實際相結合，組織生活化的教學活動。這樣學生才能認識到英語學習的價值，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供一份保障。例如：在《What’s For Breakfast？》的教學中，教師可以讓學生扮演家中“媽媽”的角色，來向全班學生展示早餐的的食物，并用英語進行介紹，增加教學過程中的趣味性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結束語：

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和時代的變革，教師一定要對學生的學習和成長做好正確和積極的引導。教師要認識到學生綜合能力提升的重要價值，不能只注重學生文化水平的提高，更要加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生在核心素養(yǎng)的影響下能夠充分調動學習英語的熱情，并且增加學生的英語學習質量。教師要正確認識學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容，并且采取科學的教學對策促進學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[2]張瑞雪. 小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 校園英語，2019（16）.