淺談如何培養(yǎng)小學(xué)二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

和耀珍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中既屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科教育，也屬于思維、理論奠定的重要時期。新時期的發(fā)展不僅重視學(xué)科理論的教學(xué)，還重視該過程中的興趣培養(yǎng)、行為培養(yǎng)以及思維培養(yǎng)等。興趣培養(yǎng)在教學(xué)實施中主要的應(yīng)用方式有：游戲形式、多媒體形式以及氛圍創(chuàng)建形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);二年級;興趣培養(yǎng)

引 言：

興趣培養(yǎng)一直以來作為教育領(lǐng)域的重點關(guān)注對象，其在教學(xué)的應(yīng)用中不僅可以提高學(xué)生的思維活躍性，還可加強學(xué)生的思想投入，從而在理論教學(xué)以及思想教育中實現(xiàn)良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段的興趣培養(yǎng)理念還未廣泛應(yīng)用至教學(xué)中，為了促進教學(xué)水平提升以及新時期人才培養(yǎng)計劃的實現(xiàn)，應(yīng)在理論教學(xué)的過程中重視內(nèi)容、流程以及實施方式上的改變，由此在一定程度上建立起科學(xué)的興趣培養(yǎng)模式。

一、興趣培養(yǎng)在教學(xué)實施中的作用

從心理學(xué)的角度分析，興趣主要指個體從事某一具體活動或者認識某一事物的心理認知過程，它是推動個體情感投入、精神投入以及精神探索的重要因素;從教學(xué)的角度分析，其主要指引導(dǎo)學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)以及實踐活動的關(guān)鍵因素，通過該因素的引導(dǎo)從而自發(fā)、積極地投入教學(xué)目標(biāo)的實施過程中?，F(xiàn)階段的教學(xué)模式在實施、內(nèi)容制定以及指導(dǎo)的過程中，容易偏向于純理論教育，對于思維拓展教育以及興趣培養(yǎng)存在一定影響。對此，需要在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行理論滲透，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣自發(fā)進行學(xué)習(xí)，同時在課堂教學(xué)中可以全身心投入理論的學(xué)習(xí)中。

二、興趣培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)思路及實施方案

（一）創(chuàng)建游戲化教學(xué)模式

游戲化教學(xué)模式主要指在理論教學(xué)的過程中，通過游戲的形式使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且在游戲互動、競爭的過程中加強理論的理解、應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生在性格以及思維活動上，對于游戲的教學(xué)形式具有較高的接受程度，由此通過游戲教學(xué)的形式逐步培養(yǎng)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師在《角的初步認識》一課的學(xué)習(xí)過程中，可在知識搶答的游戲模式中讓學(xué)生分組進行對抗，通過加強互動的形式使學(xué)生可以進行理論思考、討論，進而在互動中積極參與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如教師通過板書繪制兩個角度相等但邊長不等的角，并詢問學(xué)生哪個角的度數(shù)大。進而在學(xué)生相互探討、互動的基礎(chǔ)上，教師引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，并讓得分最少的小組表演節(jié)目，使學(xué)生通過輕松的游戲形式參與到理論的學(xué)習(xí)過程中，同時逐步培養(yǎng)其理論學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強多媒體教學(xué)的應(yīng)用及內(nèi)容編制

在社會發(fā)展、技術(shù)進步以及觀念變化的基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)信息和多媒體設(shè)備已逐漸深入社會生活乃至教學(xué)領(lǐng)域^[1]。當(dāng)代學(xué)生對于多媒體設(shè)備具有較高的接受程度，對于小學(xué)低年級的學(xué)科教育而言，多媒體技術(shù)可以通過生動的畫面展示，改善課堂教學(xué)中的關(guān)注度以及參與度，進而在靈活的設(shè)備應(yīng)用中提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣。比如：在《圖形的運動》一課的學(xué)習(xí)中，教師可通過多媒體形式展示圖形的平移，在平移圖形的選擇上，教師可在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展至學(xué)生感興趣的卡通人物形象上，由此在教學(xué)中提高學(xué)生的參與度、關(guān)注度以及興趣等。

（三）加強生活化視角的引入

生活化視角主張通過生活實踐的方式進行理論學(xué)習(xí)。對于興趣培養(yǎng)而言，該過程可讓學(xué)生在應(yīng)用理論知識的基礎(chǔ)上，使其感受到教學(xué)與生活、理論與實際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，進而使其在理論應(yīng)用中建立起一定的成就感，同時激發(fā)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。比如：在《克和千克》一課的教學(xué)中，教師可通過買賣貨物的生活視角引導(dǎo)學(xué)生進入理論學(xué)習(xí)，并通過生活案例的提問，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行解答，如“1000克的肉售價20元，那么2千克的肉售價多少？25元能否買到？”教師在此題的教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷進行改編，由此在生活化的視角培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)以及實際應(yīng)用的邏輯思維及興趣。

（四）構(gòu)建良好的課堂氛圍

課堂氛圍在教學(xué)中主要起著行為、觀念影響的作用，通過“潛移默化”的氛圍影響，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實踐的過程中可以逐步改變理論學(xué)習(xí)嚴肅、刻板的印象，從而建立起良好的學(xué)習(xí)興趣以及行為習(xí)慣等。對此，教師在課堂氛圍的營造過程中，可結(jié)合學(xué)生的性格、年齡、興趣愛好以及生活體驗，設(shè)置靈活多變的教學(xué)模式，并在多媒體技術(shù)、游戲化教學(xué)以及生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上營造良好的教學(xué)氛圍，從而構(gòu)建起科學(xué)的興趣培養(yǎng)模式，使學(xué)生可以在興趣以及教師的引導(dǎo)下，更加積極地參與教學(xué)活動及相關(guān)理論實踐等。

三、結(jié)束語

本文根據(jù)興趣培養(yǎng)的特點、原理以及實施方式，結(jié)合實際的教學(xué)情況進行了綜合的理論探究以及實踐分析，旨在促進教學(xué)過程中建立良好的興趣培養(yǎng)模式，從而通過興趣培養(yǎng)使學(xué)生主動地參與到理論學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)中。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境對于興趣培養(yǎng)還處于建設(shè)時期，需要在教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)的實施過程中根據(jù)合理的方法進行興趣培養(yǎng)，由此使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動進行理論學(xué)習(xí)，以及理論方面的實際應(yīng)用。

參考文獻：

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