在初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

鄭培斌

摘要：近些年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步。在開展教育工作的過程中，教師對(duì)學(xué)生不再是單一的進(jìn)行文化方面的教學(xué)。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。讓學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀，有積極良好的心態(tài)。尤其是初中階段，學(xué)生的心理還不成熟，且這個(gè)時(shí)期屬于關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段。教師在進(jìn)行德育教育中采取合理的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以免學(xué)生思想出現(xiàn)問題。本文闡述了初中德育教育的目標(biāo)并且提出了幾點(diǎn)激勵(lì)策略的方法。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中學(xué)生;教學(xué)模式

引言：

在初中的教育階段教師對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是單一的文化知識(shí)方面的教育，更需要關(guān)注的是學(xué)生的德育成長(zhǎng)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確且有效德育教育。在進(jìn)行德育教育的過程中初中的班主任負(fù)有最直接責(zé)任，班主任在進(jìn)行德育教育是具有最先天的條件。班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間較多，且進(jìn)行德育教育時(shí)初中班主任的一個(gè)重要工作內(nèi)容。目前教師在進(jìn)行德育教育過程中存在一定的問題，導(dǎo)致的德育教育的效果不好、不夠明顯。當(dāng)這種情況產(chǎn)生時(shí)教師要采取新的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的激勵(lì)，使德育教育工作有序進(jìn)行。

一、初中德育教育的目標(biāo)

初中的班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育教育，且其工作要符合政府教育部門等相關(guān)部門的要求。班主任要對(duì)所面臨的不同實(shí)際情況進(jìn)行綜合且詳細(xì)的分析和考慮，從而使班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，受到正確積極的德育教育。但是就目前的德育教育工作情況來(lái)看，許多初中班主任在進(jìn)行德育教育過程中，其理念一直是比較傳統(tǒng)的，管理方法也比較落后，這導(dǎo)致了德育教育工作難以順利地開展。初中班主任進(jìn)行德育教育時(shí)沒有關(guān)心到學(xué)生的身心發(fā)展，沒有對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)沒有積極性和主動(dòng)性，因此急需開展德育教育使學(xué)生樹立正確的觀念，并且在學(xué)習(xí)上有更高的效率。

二、有效實(shí)施激勵(lì)策略的方法。

（一）采取新穎的教學(xué)模式

初中班主任在開展德育教育的過程中，要根據(jù)學(xué)生的需求以及所處環(huán)境綜合考慮，當(dāng)前的時(shí)代和社會(huì)發(fā)展來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生要得到綜合的發(fā)展就需要班主任在工作中綜合考慮到每一個(gè)學(xué)生，所采取的教學(xué)模式要滿足大部分學(xué)生的需求。不同學(xué)生有不同的性格，因此教師用同一種教學(xué)方法必然不會(huì)取得好的效果，所以通過激勵(lì)可以幫助初中班主任更加得心應(yīng)手地開展德育教育工作。教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并且其思想要與學(xué)生的思想相匹配。教師的教育工作要新穎，要得到學(xué)生的喜歡。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有良好的表現(xiàn)，教師就可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，然后使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，再鼓勵(lì)的過程中教師可以用一些當(dāng)前比較流行的話語(yǔ)，讓學(xué)生感到開心并會(huì)再接再厲。當(dāng)某些學(xué)生表現(xiàn)較差時(shí)教師可以為其制定一些比較低的目標(biāo)，讓學(xué)生通過短時(shí)間的努力就可以達(dá)到，以此來(lái)讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而使學(xué)生不斷的努力。激勵(lì)學(xué)生使學(xué)生受到正確的德育教育，樹立正確的觀念。

（二）適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

在初中班主任開展德育教育的過程中對(duì)學(xué)生通過激勵(lì)策略來(lái)幫助德育教育的開展，可以采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的制度。但是在這個(gè)過程中要注意合理以及科學(xué)。避免讓學(xué)生因?yàn)闉榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)或者為了避免懲罰而做出一些比較出格的事。使德育教育工作的進(jìn)行得到相反的效果。既不利于教師的教育工作的開展，也不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。例如：當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上在學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中，課堂上有一些小動(dòng)作。教師對(duì)其進(jìn)行懲罰時(shí)要注意合理，不可以當(dāng)著全班的面進(jìn)行批判，這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到打擊，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。批評(píng)要注意輕重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的同時(shí)可以及時(shí)的改正。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)教師可以當(dāng)著全班的面對(duì)表?yè)P(yáng)。讓全班同學(xué)都受到鼓舞向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，正確的應(yīng)用激勵(lì)策略可以使德育教育開展順利進(jìn)行。

（三）樹立榜樣進(jìn)行激勵(lì)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)榜樣對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，這個(gè)年齡段的學(xué)生在心里上還不夠成熟，因此會(huì)去模仿別人。有正確的榜樣，學(xué)生就會(huì)受到正確的激勵(lì)并舉向這個(gè)榜樣去學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有良好的幫助。教師在樹立榜樣的過程中，可以綜合考慮。榜樣不僅僅是學(xué)生，還可以是教師。任何比學(xué)生某一方面強(qiáng)的人都可以樹立為榜樣，并且將這個(gè)榜樣的發(fā)光點(diǎn)擴(kuò)大讓學(xué)生關(guān)注到榜樣身上的優(yōu)點(diǎn)從而向其學(xué)習(xí)。例如：班主任樹立學(xué)習(xí)榜樣、助人為樂榜樣、勤儉節(jié)約榜樣等等，并將這些榜樣身上的優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大，使每個(gè)學(xué)生都可以感受到，進(jìn)而向其學(xué)習(xí)[1]。這樣做可以激發(fā)初中學(xué)生的熱情以及積極性，讓學(xué)生以積極的心態(tài)和昂揚(yáng)的情緒投入到學(xué)習(xí)中，以此樹立榜樣的激勵(lì)策略來(lái)使學(xué)生受到正確且科學(xué)合理的德育教育。

（四）頒發(fā)榮譽(yù)激勵(lì)學(xué)生

通過頒發(fā)榮譽(yù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的機(jī)制與之前的對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)不相同。并不是通過獎(jiǎng)品以及其他形式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，而是運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制在德育教育工作中開展。在進(jìn)行初中德育教育過程中初中班主任使用榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制來(lái)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)某件事情的感悟，并且使其自身的價(jià)值觀和思想道德得到提升。在實(shí)施激勵(lì)策略的過程中，要注意時(shí)間方式，為學(xué)生頒布榮譽(yù)時(shí)也要注意適度，以免造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)方向[2]，使學(xué)生受到錯(cuò)誤的教育，德育教育工作難以進(jìn)行下去。例如：在初中每一次考試之后，班主任可以召開家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)于在考試過程中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，教師可以在全部的學(xué)生和家長(zhǎng)面前公開對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生受到這樣的榮譽(yù)就會(huì)再接再厲進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)，而其他家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)自己的孩子進(jìn)行正確的教育，從而起到樹立榜樣的作用，讓學(xué)生不僅受到學(xué)校，還受到家庭方面的引導(dǎo)。使得德育教育的效果得到明顯的提升?；蛘弋?dāng)有學(xué)生做了好事之后，教師也可以在開班會(huì)的時(shí)候，向這位學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在全班面同學(xué)面前進(jìn)行講述自己做好事的過程，其他學(xué)生也會(huì)感受到這位學(xué)生的心情，并且會(huì)向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而使德育教育工作順利開展，使激勵(lì)策略更好地幫助德育教育工作的進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展都離不開擁有高素質(zhì)的人才，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先要在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育教育，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及高尚的品德。且學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)效率，在之后的工作崗位上也會(huì)更加得心應(yīng)手，初中班主任應(yīng)該正確的利用激勵(lì)策略來(lái)幫助德育教育的開展，使每個(gè)學(xué)生都受到良好的教育，進(jìn)而使整個(gè)班級(jí)的素質(zhì)得到提升，教學(xué)質(zhì)量也得到明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林偉紅. 初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2017（12）：83-83.

[2]張來(lái)楨. 初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略探討[J]. 學(xué)周刊， 2017（27）：174-175.