小學六年級語文教學中的課堂氛圍探究

李燕妮

摘 要：語文是我國教育體制中的三大基礎學科之一，是教學工作中的重要組成部分，對于學生今后的學習與發(fā)展有著非常重要的影響。在小學六年級語文教學工作中，營造優(yōu)良的學習氛圍能夠較大程度地促進學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，促進學生學習效率的有效提高。本文以部編版教材為例，探究小學六年級語文教學課堂中提高課堂氛圍的措施，僅供參考。

關鍵詞：小學六年級;語文教學;課堂氛圍

小學教育是學生學習生涯中最基礎的教育，對學生學習習慣的養(yǎng)成有著至關重要的作用。六年級是小學教育中的最后一年，也是最為關鍵的一年，之后學生就會進入到一種全新的學習環(huán)境，學習壓力與學習效率都會較大程度地發(fā)生改變。在小學六年級語文教學活動中，營造良好的課堂氛圍，首先應該對傳統(tǒng)的教學方式進行調(diào)整，積極探索適合學生的教學方式，提高學生對語文學習的興趣，從而有利于學生學習效率的顯著提高。學生處在良好的學習氛圍中，能夠積極主動地參與到學習活動中，提高學生對語文課文內(nèi)容深層次地理解，有利于學生語文核心素養(yǎng)的形成。

一、構(gòu)建和諧的師生關系，營造平等課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學活動中，很多老師采用灌輸式的教學方式，老師與學生除了必要的語言交流，除此之外，幾乎沒有其他的交流，老師對學生的實際學習情況與生活情況的了解非常少，由此導致了老師沒有辦法根據(jù)學生的實際情況對教學方案進行有效的調(diào)整。很多時候老師使用的教學方案并不能貼合學生的實際學習情況，學生學習起來難度比較大，最終導致教學效果得不到顯著提高。因此，老師要通過一定的方式與學生構(gòu)建和諧的師生關系，與學生建立穩(wěn)定的溝通橋梁，老師通過與學生的溝通交流能夠較大程度上促進對學生學習情況的了解，從而對教學方案進行適當?shù)恼{(diào)整。并且在與學生構(gòu)建和諧師生關系的同時，還要與學生保持平等的對話關系。在之前的教學活動中，老師和學生長期處于不對等的位置上，導致學生不愿意與老師進行交流，通過平等的民主對話，能夠較大程度上促進學生與老師的溝通交流，有利于良好課堂氛圍的形成，促進學生語文水平的有效提高。

二、通過游戲環(huán)節(jié)的設定活躍課堂氛圍

小學階段的學生正處于生理與心理成長的關鍵時期，對新鮮事物有著極強的好奇心，愛好玩耍。這一階段的學生學習動力主要來源于興趣，興趣所產(chǎn)生的較強內(nèi)驅(qū)動力能夠較大程度上提高學生的上課注意力，有利于學生學習效率的提高。尤其是六年級的學生，在邁入下一階段的教學時，應該養(yǎng)成良好的學習習慣，拓寬學習思維，從而更好地學習。老師在小學語文教學活動時，要充分地結(jié)合學生愛玩這一天性，通過設置游戲環(huán)節(jié)的方式促進學生學習興趣的提高，從而提高學生的課堂活躍度，促進良好學習氛圍的產(chǎn)生。比如，在學習部編版《只有一個地球》一課時，在這篇文章中教學重點就是教師要引導學生學生樹立愛護地球、保護地球的意識，深入體會文章保護地球的中心思想。老師在對這一文章進行講解時，可以通過做游戲的方式促進學生學習興趣的提高，以“S”型為順序，與學生一同做“數(shù)七”游戲，當學生游戲失敗時，需要列舉生活中存在的環(huán)境污染現(xiàn)象，能夠較大程度上調(diào)動學生的積極性，促進良好課堂氛圍的形成，并且隨著學生列舉數(shù)量的越來越多，學生在敘述與聆聽的過程中對環(huán)境污染問題有了一個更加深入的了解，從而能夠有效地促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

三、設置教學情境，營造良好課堂氛圍

隨著社會經(jīng)濟的不斷提高，多媒體設備的使用使得學生的學習興趣不斷提高。老師通過運用多媒體設備將原本抽象化的文字描述以動畫、圖片、視頻的方式進行展示，能夠較大程度上幫助學生對文章深層次內(nèi)容進行理解，為語文課堂注入新的活力，促進學生語文水平的提高。而直觀的感官沖擊能夠較大程度上吸引學生的注意力，將學生帶入到情境描述中，促進學生學習興趣的提高。比如，在學習部編版小學六年級教材中的《七律 長征》一詩時，教師就可以運用多媒體課件，為學生播放關于紅軍長征過程中的影視片段，之后通過老師對詩句的講解，尤其是其中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，能夠在一定程度上引起學生的情感共鳴，仿佛在學生眼前呈現(xiàn)出紅軍長征的景象，對長征中所經(jīng)歷的困難有了更加深入的了解，引導學生主動融入到詩句所描述的情境中，從而幫助樹立敬愛革命先烈的精神，促進學生愛國主義的形成，對學生語文核心素養(yǎng)的提高大有裨益。

結(jié)束語：

綜上所述，良好的課堂氛圍是提升課堂教學效率的必要保障，在小學語文的教學中，課堂氣氛更是促使學生發(fā)揮主觀能動性的重要保證。在教學中教師可以從以上論述的幾方面入手，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，改變之前傳統(tǒng)的沉悶課堂氛圍，較大程度上對學生的學習興趣進行提高，提高學生的學習積極性與主動性，從而促進學生語文核心素養(yǎng)的形成，推動學生今后更好的發(fā)展。

參考文獻：

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