基于信息技術(shù)背景下提高小學語文教學效率的研究

徐瑾

摘 要：隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教育信息化的概念已滲透到學科教學的活動中，然而，在部分地區(qū)的小學語文課堂教學中，仍然存在課堂教學開展不順利、課堂學習效果不好、學生參與程度不高等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師對信息化設(shè)備利用不足、使用不當造成的，因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身多年實踐教學經(jīng)驗，對小學語文課堂教學信息化的應用進行研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;信息化教學

小學語文是學生在義務教育階段重點學習的基礎(chǔ)學科，語文知識的掌握對學生學習其他學科內(nèi)容具有積極的促進作用，同時，伴隨著信息技術(shù)的教學應用，使傳統(tǒng)的課堂教學受到根本性的優(yōu)化，以學生為主體的學習活動得到充分的肯定和落實，但在實際教學活動中，教師對信息化的教學應用還存在不足，未能有效地提升教學的質(zhì)量和效率，因此，本文從提升預習能力、調(diào)動學習熱情、塑造思維意識以及增強直觀體驗四個方面，對信息技術(shù)背景下，小學語文課堂教學的效率提升展開分析。

一、利用信息技術(shù)，提升學生預習能力

課堂預習是教學活動有效學習的第一步，但在實際教學活動中，學生往往缺乏對課文的預習興趣，存在“敷衍了事”的預習態(tài)度，導致課前的預習情況不太樂觀。微課作為信息技術(shù)教學的一種方式，運用微課開展預習，通過豐富有趣的視頻資源和教學畫面，讓學生積極地投身到預習的活動中，提升學生的預習能力。

例如，在《賣火柴的小女孩》的課堂預習中，我利用微課的視頻資源，讓學生對其課文內(nèi)容和知識要點進行初步熟識和了解，在學生的預習中，視頻中惟妙惟肖地將女孩每一次燃燒的場景傳遞給學生，學生也深深地被小女孩的凄慘生活所感動，進一步對課文有深入的了解，預習結(jié)束后，我以“課文主要講了一個什么故事”“表達作者什么情感”“揭露當時什么樣的社會背景”這三個問題，來檢驗學生的預習情況，以此來提升學生的預習理解能力。通過利用微課等形式的信息技術(shù)，讓學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣，并在閱讀和觀看的過程中，提升學生自主預習的能力，從而使課堂教學的效率得以提升。

二、借用信息技術(shù)，調(diào)動學生學習熱情

運用信息技術(shù)的手法，可以將枯燥的文字“活”起來，無趣的課堂“生動”起來，多媒體作為信息化教學設(shè)備，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將課文的人物、案例或者文字投影到屏幕中，豐富課堂教學的形式，使學生的學習熱情得以激發(fā)，提升課堂教學的效率和質(zhì)量。

例如，在《秋天的雨》的教學中，考慮到這是一篇描述秋雨的課文，簡單的文字描述無法讓學生對秋天的場景產(chǎn)生聯(lián)想，所以，我借用多媒體技術(shù)，將秋天的樹木、田野、菊花顏色的變換一一呈現(xiàn)給學生，同時，把文中表述的不同色彩的秋雨、成熟的果子、冬眠的動物等內(nèi)容，通過電腦特效的方式向?qū)W生進行播放，學生在豐富多彩的秋雨場景中，都紛紛地贊美秋天，極大地激發(fā)學生學習的動力，這對課文的教授和理解具有促進作用。通過利用多媒體的手段，生動地呈現(xiàn)出課文語言所不能展示的畫面，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，促進課堂教學的順利進行。

三、使用信息技術(shù)，塑造學生思維意識

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通過黑板書寫、教材指讀等形式進行課堂問題的提問，學生年齡尚小，對文字直接表述的理解還存在不足，無法有效地回答課堂提問，阻礙課堂教學的實施進程，但運用多媒體等信息技術(shù)手段，可以將問題文字以生動的圖畫或者聲音將其展示給學生，使學生根據(jù)場景的設(shè)置和教材的理解，有方向的展開對問題的思考，對學生思維意識的塑造具有促進意義。

例如，在《富饒的西沙群島》的教學中，學生通過視頻短片和優(yōu)美圖片已了解西沙群島的魅力風景和豐富的物產(chǎn)資源，為了加深學生對課文的理解程度，我利用多媒體向?qū)W生展示問題的題目：

1.作者介紹了哪些西沙群島的優(yōu)美風景和豐富的物產(chǎn)資源？（使用多媒體向?qū)W生展示珊瑚、海參、貝殼等圖片）

2.作者心中的西沙群島又是什么樣的？

通過簡單問題的描述，使用多媒體向?qū)W生展示問題內(nèi)容的資料，引發(fā)學生對問題的思考，從而培養(yǎng)學生思維意識的發(fā)展。

四、運用信息技術(shù)，增強學生直觀體驗

在課堂教學活動中，教師可以運用信息技術(shù)的手段，將實際生活案例或場景引入到課堂教學中，讓學生感受到語文與生活的緊密聯(lián)系，同時，也可以將生活化的問題展示給學生，讓學生對其進行思考和探究，從而提高學生解決實際問題的能力，促進課堂教學的高效開展。

例如，在《司馬光》的教學中，學生已了解司馬光沉著冷靜砸缸救人的故事，為了使學生加強對生活問題的解決能力，我運用多媒體手段，將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的安全小隱患和不良的行為方式展示給學生，讓學生通過對問題點的思考，增強實際生活中的安全意識，同時，讓學生在面對緊急情況時，保持冷靜的思考，樹立正確的行為方式，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。通過多媒體課件的應用，讓學生自己扮演“小司馬光”，合理解決生活中實際問題，提升學生的學習能力，從而達到有效課堂的教學效果。

總之，合理地應用信息技術(shù)，將對小學語文課堂教學產(chǎn)生巨大的推進作用，有效提升課堂教學的效率和學生的學習效果，因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的學習質(zhì)量和效率出發(fā)，積極科學地運用信息化設(shè)備，不斷豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，從而推動教育改革的深度發(fā)展。

參考文獻：

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