信息化環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

陳慶園

摘要：終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，在知識(shí)爆炸、技術(shù)革新的嚴(yán)峻形勢下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)??自主學(xué)習(xí)??能力培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的生活、工作方式發(fā)生了改變，進(jìn)而影響教育并導(dǎo)致教育方式和學(xué)習(xí)方式的改變?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格，所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，成了課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。在信息技術(shù)教育的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，極有利于構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，下面從以下幾方面進(jìn)行探討：

一、自主學(xué)習(xí)及其重要性

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)的重要性主要表現(xiàn)在：第一，自主學(xué)習(xí)是學(xué)校教育改革的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)主要是授受教師傳遞的知識(shí)。講授式教學(xué)有其合理的方面，但是它的局限也很突出。教師主宰課堂，偏重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視技能的訓(xùn)練和智能的培養(yǎng)，學(xué)生只是聽命于教師，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很少獨(dú)立學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在終身教育體制的確立，教育應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力作為首要目標(biāo)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)手段上，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用日益普遍，教學(xué)內(nèi)容的日趨網(wǎng)絡(luò)化，課堂上的師生交流將更多地為人機(jī)對(duì)話所代替，學(xué)生可以超出課堂教學(xué)內(nèi)容限制而根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地、自主、獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂和慕課就是利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。

二、信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)

信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存取、傳輸與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，不論是從信息資源的量上還是信息技術(shù)所提供的信息傳遞途徑、交互方式、資源形態(tài)及其檢索和搜尋的可靠性等方面，都為自主學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持。這種支持讓學(xué)習(xí)者可自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間、靈活地選擇學(xué)習(xí)空間、自主地獲取學(xué)習(xí)資源。

三、信息化環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)當(dāng)前形勢下學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方式及思維方式提供了科學(xué)合理的方法途徑，故自主學(xué)習(xí)能力的作用也日益凸顯。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑主要有以下幾個(gè)方面：

（1）信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起學(xué)生主動(dòng)參與的愿望。利用信息技術(shù)可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結(jié)合的多媒體情境。在教學(xué)中，這種多媒化的教學(xué)情境引起學(xué)生的多感觀參與可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動(dòng)參與的愿望，使學(xué)生真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受信息。學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。

（2）轉(zhuǎn)變教師教育觀念。在信息技術(shù)環(huán)境下教師的角色從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)航者、促進(jìn)者。信息化環(huán)境為學(xué)生提供豐富的超媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)造出適合自主探索的環(huán)境。但是如果缺乏明確的導(dǎo)航，就會(huì)使學(xué)生不知所措，信息中毒，降低學(xué)習(xí)效率。長此以往，可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的導(dǎo)航不僅使學(xué)生明確地知道學(xué)習(xí)某一知識(shí)所需的前提條件、所需時(shí)間以及學(xué)習(xí)目標(biāo)、順利地檢索相關(guān)資源、進(jìn)行自我檢測，還可以讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度、記錄學(xué)習(xí)心得等。有了教師的導(dǎo)航，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再盲目，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)到提高。教師在信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的效率和成果在很大程度上體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上，教師的“教”的作用不是被弱化而是被加強(qiáng)了，“教”對(duì)“學(xué)”影響作用層次更深，教師必須提高自身的教學(xué)研究能力、基本理論水平、交往能力、信息素養(yǎng)才能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。

（3）信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的資源媒體，如光盤、磁盤、因特網(wǎng)等，光盤的容量之大，沒有任何一本書可以與之相比，網(wǎng)絡(luò)更是一個(gè)信息的海洋，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。教師可以在課前通過Internet搜集大量相關(guān)課題的學(xué)習(xí)資料，然后將資料整理好放在局域網(wǎng)中，上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生查找這些相關(guān)資料并進(jìn)行分析整理，最終自主性地解決問題。

（4）尊重學(xué)生人格，營造融洽的情感氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種無拘無束、融洽、友善的團(tuán)體氣氛，使學(xué)生在這個(gè)集體中自由地表達(dá)和溝通情感，建立相互信任的關(guān)系，接納別人，完善自我。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)教師提出了三條基本要求：一是以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;二是給學(xué)生以充分的信任;三是尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界。

（5）網(wǎng)絡(luò)上開放的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生自主性的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)自己的水平來確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)、老師甚至專家進(jìn)行交流，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主性。

（6）網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境?在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)和個(gè)性化的，但自主學(xué)習(xí)不是一種完全獨(dú)立和孤立的學(xué)習(xí)。它首先需要學(xué)習(xí)環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng)，以幫助學(xué)生做出自我決策。同時(shí)，它需要學(xué)習(xí)環(huán)境提供促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流、討論與協(xié)作的手段、策略和氛圍。網(wǎng)絡(luò)上豐富的交流工具，如BBS、聊天室、電子郵件等，使非面對(duì)面的交流成為可能，使學(xué)生可以克服心里障礙，暢所欲言。為同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法提供了更多機(jī)會(huì)，以便學(xué)習(xí)者能夠有更多的機(jī)會(huì)從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，智力水平都有提高，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)教育各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)使教育的各個(gè)方面都發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)闂l件與環(huán)境的制約不能發(fā)揮其自主性，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而今，信息化環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了條件與機(jī)會(huì)，我們要還給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。