關(guān)于在初中英語(yǔ)中應(yīng)用情境教學(xué)法的方法研究

李淑婷

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育體制不斷完善，學(xué)校對(duì)教育策略以及教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新。初中英語(yǔ)是學(xué)生們語(yǔ)言能力成長(zhǎng)最快的時(shí)期，優(yōu)化初中英語(yǔ)的教學(xué)能夠有效提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但就我國(guó)現(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。所以，改變我國(guó)初中生英語(yǔ)教學(xué)策略具有重要意義。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，初中英語(yǔ)老師如何將這種教學(xué)方式有效融入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，已經(jīng)是廣大初中英語(yǔ)老師值得研討的課題之一。所以，文章對(duì)情境教學(xué)法如何有效應(yīng)用在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行分析并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);情景教學(xué)法;應(yīng)用

引言：

在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)起著承上啟下的作用，是小學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向初中語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程。在初中英語(yǔ)的課堂中，學(xué)生們開始掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出自己的想法。然而初中英語(yǔ)隨著語(yǔ)法難度的不斷深入，讓許多學(xué)生就此失去學(xué)習(xí)興趣，從而放棄了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象對(duì)于初中英語(yǔ)教師是個(gè)教學(xué)難題，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生們的教學(xué)需求。合理地應(yīng)用情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效提升初中生的英語(yǔ)興趣，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

一、情境教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)主要在與應(yīng)用環(huán)境，并不能靠著死記硬背來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生們?cè)谇榫持袑W(xué)會(huì)英語(yǔ)的運(yùn)用，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的正確使用。隨著我國(guó)新課標(biāo)的不斷實(shí)施，初中英語(yǔ)的教材在編寫時(shí)已經(jīng)對(duì)情境教學(xué)法的融入加以考慮，注重學(xué)生相關(guān)的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師還沿用傳統(tǒng)的灌輸式思維，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課文死記硬背，而且通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)。有些英語(yǔ)老師在開展情境教學(xué)法時(shí)，也只是讓兩個(gè)人分飾課文中的兩個(gè)人，將課文中的對(duì)話讀出來(lái)而已，并沒有真正地理解情境教學(xué)法的運(yùn)用。教師應(yīng)該具備創(chuàng)新型思維，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，營(yíng)造出具有真正語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)課堂。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用措施

（一）對(duì)話情境教學(xué)法的運(yùn)用

在初中英語(yǔ)教材中，大部分課文都是以對(duì)話的形式展現(xiàn)的，目的是鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師只是讓學(xué)生們扮演對(duì)話的兩個(gè)人物，對(duì)課文進(jìn)行朗讀而已，并沒有體現(xiàn)出情境教學(xué)法的真正作用。教師可以做得更深入些，讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，根據(jù)英語(yǔ)話題創(chuàng)造情境，編制出一段情境對(duì)話。初中生具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生們充分用英語(yǔ)表達(dá)自己真實(shí)的想法。即便有的時(shí)候語(yǔ)法會(huì)用錯(cuò)，但初中英語(yǔ)教師也應(yīng)該給予同學(xué)們一定的鼓勵(lì)，然后就錯(cuò)誤的根源對(duì)學(xué)生進(jìn)行改造。不僅學(xué)生們的語(yǔ)言得到了鍛煉，還加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤的印象，這樣才能真正意義學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)言。

（二）多媒體教學(xué)法的運(yùn)用

初中生已經(jīng)具備一定的自尊心理，學(xué)生們害怕說(shuō)錯(cuò)、不敢說(shuō)等問(wèn)題遏制了他們想表達(dá)的意愿。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，不要害怕犯錯(cuò)，只有說(shuō)出來(lái)才知道錯(cuò)在哪里，才能更好地糾正錯(cuò)誤。在英語(yǔ)情境教學(xué)法的開展中，利用多媒體教學(xué)，播放教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容應(yīng)為英語(yǔ)素材，在相關(guān)的情境下對(duì)視頻中的話題展開探討。英語(yǔ)視頻能夠給學(xué)生們帶來(lái)直觀的感受，讓學(xué)生們通過(guò)視覺與聽覺這兩個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）表演情境教學(xué)法的運(yùn)用

表演是情境教學(xué)法中比較有效的方式，同樣也是對(duì)話情境教學(xué)法的一個(gè)延伸。在初中英語(yǔ)課堂上開展表演情境教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，脫離教材的情境束縛。

（四）外教課的開展

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，應(yīng)該適當(dāng)開展外教課程。在外教課的教學(xué)中，能夠讓初中生感受到更加地道的英語(yǔ)環(huán)境。由于語(yǔ)言的限制，許多外教老師并不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，這就強(qiáng)迫學(xué)生們采用英語(yǔ)進(jìn)行交流，表達(dá)出自己真實(shí)的想法。這樣就可以更好地鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)交流能力。外教課的開展能夠切實(shí)提升學(xué)生們的英語(yǔ)交流水平，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育體制的不斷改革，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。所以，改變我國(guó)初中生英語(yǔ)教學(xué)策略具有重要意義。情境教學(xué)法這種新型的教學(xué)模式，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，提高初中生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)他們的英語(yǔ)交流水平，從而促進(jìn)英語(yǔ)能力的提升。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)情境教學(xué)法做出不斷的改變和優(yōu)化，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)情境話題不斷創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們參與到情境教學(xué)中，在情境學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，真正意義上提升初中生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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