教師要正視學(xué)生的錯誤

管慶波

摘? 要：教師要本著以人為本的原則，正視學(xué)生的錯誤，包容學(xué)生的錯誤，辯證的看待學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，鼓勵學(xué)生發(fā)展長處，以博大的胸懷、真誠的愛心和誨人不倦的精神對待學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教師;包容;正視;學(xué)生;錯誤

學(xué)生是教師的工作對象，其根本屬性是一個具有社會性的人。在教育教學(xué)中，我們在關(guān)注學(xué)生成長進步的同時，首先要關(guān)注學(xué)生的人性化發(fā)展。確確實實用人性化的觀點去教育學(xué)生，把“以人為本”作為一切教育工作的出發(fā)點，這樣才能更好地實現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展開辟一個更加廣闊的空間。因此，如何對待學(xué)生的錯誤是一個值得我們深思的問題。

“人非圣賢，孰能無過？”蕓蕓眾生中，堪稱圣賢者又有幾人呢？更何況他們不過是一群懵懂無知的孩子。再說，每位父母教育一個孩子，尚不能令其按自己的意愿去實現(xiàn)其人生目標(biāo)，使其完美。而教師面對的是幾十個來自不同家庭，資質(zhì)各異的孩子，我們又怎么能苛刻地要求他們個個優(yōu)秀，不犯一點錯誤呢？我認(rèn)為教師要理解學(xué)生的錯誤，善待學(xué)生的錯誤，甚至包容學(xué)生的錯誤，此方為“人師”。

一、過分的禁錮，無疑是作繭自縛

記得我去某小學(xué)監(jiān)考時，遇到了一件令人啼笑皆非的事情，它深深地打動了我的心，使我每每想起便如履薄冰。那是一群五年級的學(xué)生，在考語文時，不到四十分鐘就有五六個學(xué)生急于交卷。試題并不簡單，我請他們再仔細(xì)地讀讀題，檢查好再交，時間還早呢！可他們怎么也不聽勸阻，硬是把卷子交了上來。我苦口婆心的勸說還是沒能讓學(xué)生們停止交卷，不到一個小時，考卷全交齊了。我望著交上來的試卷，十分失望。試卷上要么錯誤連篇，要么空白多多。我想他們的老師看見此情此景該多傷心呀！我為這位老師而難過著，也產(chǎn)生了幫他勸勸這些學(xué)生的想法。于是，下午我早早地來到考場準(zhǔn)備和他們談心。這一下我才知道，原來該教師平日管理十分嚴(yán)格，發(fā)出命令便讓學(xué)生無條件服從。學(xué)生一旦違反就火冒三丈，非打即罵。學(xué)生們心中早有怨氣，但無能為力?？删驮诳荚嚽耙惶?，老師告訴他們：“明天考語文時，不到打下課鈴不準(zhǔn)交卷，考不及格的同學(xué)假期作業(yè)加倍做。你們給我聽好了，要是讓我在考評中工資被扣，我罰你們的款……”學(xué)生們一聽，都被嚇著了，齊聲說“好”！可有幾個小調(diào)皮靈機一動，終于聽出了原來也有老師的“天”啊！這次就豁出去了，于是密謀交卷“回報”老師的損招很快得到了全班同學(xué)的響應(yīng)，也才有了上面的故事。

作為一名教師，恐怕誰也不愿意遭遇這樣的事，但我們在抱怨這群學(xué)生的時候，是不是更應(yīng)該換位思考一下，是不是更應(yīng)該反思一下教師自己的所作所為呢？這位教師對學(xué)生的過分嚴(yán)格深深地禁錮了學(xué)生，激起了學(xué)生的對抗情緒，他收獲的只能是苦果，這無疑是在作繭自縛。如果他人性化一點，還會這樣嗎？

二、允許學(xué)生犯錯，正視學(xué)生錯誤

處于小學(xué)階段的孩子活潑好動，不受拘束，犯錯誤自然也就再所難免。因此，我們要包容學(xué)生的錯誤。用清醒的頭腦分辨其性質(zhì)，對無意識的錯誤大可一笑了之。學(xué)生玩耍時的小打小鬧，課堂上的東張西望或是不小心損壞了公物，扔了一點兒垃圾這些都是習(xí)以為常的小錯誤?；剡^頭來想一想，走過童年的我們，誰沒犯過一丁點的錯誤。因此，對學(xué)生的這些無意行為，我們不必小題大做，更不必火冒三丈，就在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和樹立學(xué)生的意識這項工作上多下功夫即可。而那些原則上的錯誤則不可輕視。例如集眾打架，偷人財物或不敬長輩等嚴(yán)重的錯誤行為，教師一旦得知，就不能坐視不管。首先要據(jù)此進行認(rèn)真調(diào)查，了解事情的全過程。其次要與學(xué)生交談，確定事實的存在。再次要聽取學(xué)生對自身行為的認(rèn)識或是辯解。最后要對癥下藥，從錯誤的根源上入手，幫助學(xué)生打開心結(jié)，反思自己和行為。在做這項工作的時候，教師不能給學(xué)生太多的壓力，要盡量替他保密。在其改正過程中，給犯錯誤的同學(xué)以更多的關(guān)愛，使學(xué)生主動反思，產(chǎn)生一定要改正的決心。在讓學(xué)生遵守規(guī)則的懲罰中要寓教于罰不妨也學(xué)學(xué)陶行知先生用四塊糖來對待學(xué)生錯誤的那種“春風(fēng)化雨”般的解決方法吧！

三、放棄懲罰，收獲愛

如果老師在工作中能夠講究教育藝術(shù)，那么處罰的確能幫助學(xué)生克服和杜絕一些不良行為的發(fā)生。但如果我們能放棄懲罰，多給學(xué)生一點感情投資，可能會有更好的收獲。魏書生面對一個只考了8分的同學(xué)，沒有指責(zé)，沒有埋怨，而是微笑激勵他：“你看，你以前沒有用心地學(xué)習(xí)都考了8分，已經(jīng)很不錯了。你放棄了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)卻沒有放棄你，給了你8分。如果你認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，還會是8分嗎？可能是十幾、二十幾、三十幾……”這位學(xué)生聽了十分慚愧。以后的每一天，他都從最基礎(chǔ)的字詞學(xué)起，讓老師每周考他一次，久而久之，他在一點一滴中進步了。如果我們也能微笑著去激勵那些只能考幾分的同學(xué)，那么不久的將來，班上可能就再沒有只考幾分的同學(xué)了。這不是比唾罵、討厭、歧視更好嗎？即使他的學(xué)習(xí)無法進步，他心里也一定會愛老師的。

有一次，班上的同學(xué)把學(xué)校新安裝在教室里的窗簾弄壞了，誰也不肯承認(rèn)。為這事，我被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)了一頓。去上課時，我依舊平靜地微笑著給他們講課，學(xué)生們卻用驚疑的目光望著我，我好生奇怪。突然，一個男生怯怯地站了起來，用低弱的聲音告訴我窗簾是他弄壞的，他還說自己對不起老師，讓老師受委屈了。（原來是學(xué)習(xí)委員去辦公室交本子時知道了那事。）這時全班同學(xué)異口同聲地說：“老師，您別難過?！笨粗麄円荒樀尿\，我的心溫暖極了。我對他說：“窗簾弄壞了可以修好，誠信丟了就再難找回。謝謝你對老師坦白，以后小心點就是了?！苯淌依?，靜得出奇，我接著講課。下午，這個男生拿來了自己積攢的零花錢，請我?guī)退I窗簾堵頭和扣子。我微笑了沒有收下，第二天修好了窗簾。后來，有幾個同學(xué)自告奮勇地說愿意承擔(dān)愛護窗簾的責(zé)任，這使我很安慰。我想幸虧我沒有責(zé)罰他們，要不，我能有幾雙眼睛去“監(jiān)視”他們呀？

在多年的工作實踐中，我越來越深刻地感受到師愛的力量。它時時提醒我“人無完人”，要學(xué)會善待學(xué)生，包容學(xué)生的錯誤。而這些需要的是老師們明察秋毫的火眼金睛，需要的是老師博大的胸懷和對學(xué)生真誠的愛心，更要教師誨人不倦的敬業(yè)精神。讓我們善待每一位學(xué)生，給他們以尊重、信任和期望，讓教育成為愛的絮語。