論初中道德與法治教學(xué)中穿插學(xué)生德育教育

秦小平

摘要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育、立德樹(shù)人等教育理念的推廣，教育者逐漸意識(shí)到了德育的重要性，開(kāi)始引導(dǎo)教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的德育教育，就要與學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)滲透學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得自身的升華。而如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育就成了廣大教師教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，給教師的教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué);學(xué)生;德育教育

初中生作為正在成長(zhǎng)中的一分子，心智還不健全，對(duì)外界事物還擁有著強(qiáng)烈的好奇心，很容易受到影響，這就使得教師在教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，借助有效的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)。但是，目前我國(guó)初中道德與法治教學(xué)中由于種種問(wèn)題的限制，給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)了困難，制約了學(xué)生的進(jìn)步，亟待教師解決。因此，筆者作為一名初中道德教師，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的日常生活、教學(xué)情景、實(shí)踐等方面展開(kāi)了探索，發(fā)現(xiàn)能夠取得不錯(cuò)的效果。

一、以生活為引線——培養(yǎng)學(xué)生德育意識(shí)

生活，就圍繞在學(xué)生的周?chē)?，?duì)學(xué)生有著積極的指導(dǎo)意義?？梢哉f(shuō)，生活給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，又將學(xué)生攜裹進(jìn)生活中，成為生活的一部分。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，以生活為引線，可以有效激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)，讓德育滲透學(xué)生的日常生活中。

例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了使學(xué)生對(duì)規(guī)則的社會(huì)功能具有高度認(rèn)同感，明白規(guī)則在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，能夠嚴(yán)格遵守社會(huì)責(zé)任，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，在教學(xué)中為學(xué)生提供了當(dāng)今社會(huì)不遵守社會(huì)規(guī)則的案例資料，讓學(xué)生圍繞這些案例談一談自己的看法，使學(xué)生在分享自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，形成正確的自由觀。學(xué)生圍繞案例，發(fā)表了自己關(guān)于規(guī)則的看法，認(rèn)為社會(huì)之所以運(yùn)行，就是靠大家遵守共同的秩序法則形成的，社會(huì)秩序是社會(huì)生活的一種有序化狀態(tài)，是社會(huì)正常運(yùn)行和人民安居樂(lè)業(yè)的保障。這樣，筆者通過(guò)立足學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，使學(xué)生形成了遵守規(guī)則的意識(shí)，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

二、以情景為引線——加深學(xué)生德育理解

情境教學(xué)法是教師借助生動(dòng)活潑的情境來(lái)改善課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，將靜態(tài)的文字符號(hào)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂趣味性的一種教學(xué)模式。道德與法治教師在教學(xué)中穿插學(xué)生德育教育時(shí)應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺(jué)，加深學(xué)生的德育理解。

例如，在學(xué)習(xí)“建設(shè)美好祖國(guó)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生看到祖國(guó)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展充滿信心，樹(shù)立為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，在教學(xué)中利用多媒體電子白板為學(xué)生播放了國(guó)家近些年來(lái)在交通運(yùn)輸、國(guó)防科技、社會(huì)生活等方面的進(jìn)步，使學(xué)生了解國(guó)家的進(jìn)步。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)國(guó)家在交通運(yùn)輸、國(guó)防科技、社會(huì)生活等方面的進(jìn)步有了清晰的認(rèn)識(shí)，看到了國(guó)家取得的巨大成和面臨的問(wèn)題，意識(shí)到國(guó)家的未來(lái)就在自己的手中，自己的發(fā)展就代表著國(guó)家發(fā)展的縮影，學(xué)生紛紛表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，想要通過(guò)自己的努力來(lái)報(bào)效祖國(guó)的決心。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生擁有了社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)家奉獻(xiàn)的精神，加深了學(xué)生對(duì)德育的理解。

三、以實(shí)踐為引線——提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

實(shí)踐更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)為學(xué)生提供相對(duì)獨(dú)立的自主活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的主體地位，活躍學(xué)生的思維。教師在培育學(xué)生德育時(shí)，立足學(xué)生實(shí)踐，有助于提升學(xué)生在課堂的地位，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得充足的鍛煉，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“多彩的職業(yè)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，能夠努力學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握身邊不同職業(yè)的特點(diǎn)和入職條件，客觀對(duì)待職業(yè)要求，知道敬業(yè)精神的各種表現(xiàn)，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生合作對(duì)不同的職業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，了解職業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，很快就投身調(diào)查中，從自己的身邊開(kāi)始，了解了不同的人的職業(yè)特點(diǎn)，形成了正確的、開(kāi)闊的擇業(yè)觀，意識(shí)到不論是怎樣的職業(yè)，都是社會(huì)發(fā)展重要的一環(huán)，只有嚴(yán)格遵守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)則，才能在職業(yè)生涯中獲得成就，形成了敬業(yè)意識(shí)。這樣，筆者通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生參與課堂的幾率，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，本文以生活、情景、實(shí)踐為引線，探索了如何在初中道德與法治教學(xué)中穿插學(xué)生德育教育，促使教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行了反思和改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀念，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李前程. 談?wù)劗?dāng)前初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[A]. .教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]李前程. 新課改背景下提高初中道德與法治教學(xué)效率的途徑[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.