關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

吳言衛(wèi)

摘 ?要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)生在低年級(jí)階段就應(yīng)該注重識(shí)字學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式比較落后單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)感到枯燥乏味，所以必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的革新和完善。小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，注重情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的研究，可以運(yùn)用圖畫(huà)展現(xiàn)法、歌謠識(shí)字法等趣味學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，或者聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)生活化情境，還可以組織實(shí)踐活動(dòng)情境，這些都有助于識(shí)字教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué);方法

引言：

作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)是漢語(yǔ)發(fā)展、流傳、推廣的主力軍，其中“漢字”作為漢語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)和推廣的重要載體，是漢語(yǔ)發(fā)展必不可少的成員，它的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。如何做好識(shí)字教學(xué)這一教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之一。雖然“情景式”教學(xué)法已經(jīng)有了較長(zhǎng)的歷史，但是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中依然存在許多問(wèn)題，學(xué)生的識(shí)字興趣沒(méi)有得到有效的激發(fā)，識(shí)字量沒(méi)有顯著提高，由此對(duì)情境化課堂識(shí)字方法分析的意義就非常明顯。

一、情境教學(xué)法的概念和特征

所謂“情境”，指的是情景和環(huán)境的結(jié)合。依據(jù)所處的環(huán)境不同，可以將其分為：社會(huì)、戲劇、教學(xué)、學(xué)習(xí)、固定這幾種模式。在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中所采用的情境，主要是充分利用素材，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，營(yíng)造特殊環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生情緒，將學(xué)習(xí)中的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)人情感活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來(lái)的一種教學(xué)方法。通過(guò)構(gòu)建情境化識(shí)字教學(xué)課堂，可以提高教學(xué)的有效性。

情境教學(xué)法具有以下幾個(gè)方面的特征：（1）實(shí)踐性。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論占據(jù)了大部分，但實(shí)踐的操練卻是必不可少的。情境化教學(xué)法通過(guò)具體場(chǎng)景和環(huán)境的設(shè)定，將每一個(gè)漢字的運(yùn)用落實(shí)到實(shí)踐中，幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行運(yùn)用。（2）啟發(fā)性。學(xué)習(xí)始終是一件富含情感的實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有感情的學(xué)習(xí)活動(dòng)只是知識(shí)的存儲(chǔ)者。“啟發(fā)性”，即通過(guò)具體場(chǎng)景和氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生迅速掌握和運(yùn)用漢字起到催化和啟發(fā)作用。（3）生活性。學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)的目的是提高生活的質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)始終不能脫離生活這個(gè)大環(huán)境。而“情境化”教學(xué)由于創(chuàng)設(shè)的情境、素材和形象都來(lái)源于生活，因此教學(xué)方法本身體現(xiàn)出和生活的密切聯(lián)系，也是非常突出的特征。

二、小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)的方法

（一）趣味教學(xué)法，激發(fā)識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

1.圖畫(huà)展現(xiàn)法。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，年齡、心智都處于發(fā)展、成長(zhǎng)的階段，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)要多采用學(xué)生容易接受的方法，“識(shí)字”教學(xué)也是如此?！皥D畫(huà)展現(xiàn)法”是“情境化”教學(xué)方法的一個(gè)具體化方法^[2]。以“春夏秋冬”這四個(gè)漢字的學(xué)習(xí)為例。漢字學(xué)習(xí)的目的是使用，而這四個(gè)漢字筆畫(huà)復(fù)雜、發(fā)音有難度，更主要是學(xué)生對(duì)它們所表達(dá)的意思認(rèn)知有一定難度，“圖畫(huà)展現(xiàn)法”通過(guò)四季中常見(jiàn)景物圖畫(huà)的客觀影像直觀地向?qū)W生傳遞出這四個(gè)漢字的意思，使學(xué)生從視覺(jué)上直接獲取信息。

2.歌謠識(shí)字法?！案柚{”作為漢字和音律的結(jié)合，是學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、表達(dá)的常見(jiàn)方式。例如：過(guò)去婦孺皆知的“對(duì)子歌”、天對(duì)地、雨對(duì)風(fēng)、山花對(duì)海樹(shù)……這樣的歌謠即使到了古稀之年依舊會(huì)記得，這就是歌謠的魅力。因此，在學(xué)習(xí)“姓氏歌”這篇識(shí)字內(nèi)容時(shí)，教師可以充分發(fā)揮歌謠的力量，在課前、休息時(shí)間、放學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)吟唱，達(dá)到深度記憶的效果。

（二）聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活情境

語(yǔ)文與人們的實(shí)際生活是離不開(kāi)的，漢字在生活中也是無(wú)處不在。小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用生活情境，將識(shí)字融入到校園或家庭生活中，這樣更容易讓學(xué)生理解和接受。教室中的黑板報(bào)就是識(shí)字的好地方，教師可以指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常更新黑板報(bào)，使其接觸到更多的漢字，并且也有助于營(yíng)造一個(gè)良好的漢字學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)和記憶漢字。家庭生活對(duì)于學(xué)生的影響也是非常大的，為了讓學(xué)生更好地識(shí)字，單靠教師的努力是不夠的，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極地配合支持，比如陪孩子一起看電視就是指導(dǎo)孩子識(shí)字的好機(jī)會(huì)，這樣的方式會(huì)收獲意想不到的良好效果。再比如帶領(lǐng)孩子走在大街上，商店的名字、廣告牌、包裝袋上印的字，這些都是向孩子普及漢字的方式。如果孩子總是問(wèn)爸爸媽媽這個(gè)字怎么讀，一定要不厭其煩地耐心解答，不能打消他們的求知欲望，這樣才能在生活中讓孩子不斷增加識(shí)字量，提高孩子的識(shí)字能力。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，組織實(shí)踐情境

情境化課堂的運(yùn)用，還可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行，不一定局限在對(duì)字詞的講解上面，活動(dòng)的形式更能讓學(xué)生印象深刻，在深刻的參與體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)更多的生字，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素質(zhì)能力也會(huì)有很大幫助。聽(tīng)故事是小學(xué)生們非常喜愛(ài)的活動(dòng)，而且每個(gè)學(xué)生也都熟悉很多小故事，特別是我國(guó)古代經(jīng)典的成語(yǔ)故事趣味十足、內(nèi)涵深刻，教師就可以組織一次故事分享交流活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生把自己知道的成語(yǔ)故事講述出來(lái)，分享給大家，比如畫(huà)蛇添足、班門(mén)弄斧等等。教師還可以借鑒央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中“飛花令”的形式，組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，比如讓學(xué)生說(shuō)出與“水”有關(guān)的成語(yǔ)，考查學(xué)生對(duì)字詞的積累情況，這樣學(xué)生就會(huì)在課堂上踴躍參與，一個(gè)個(gè)成語(yǔ)不斷地涌現(xiàn)，如“杯水車(chē)薪、飲水思源、高山流水、渾水摸魚(yú)、滴水穿石”等等，這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)會(huì)更有效果，可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文學(xué)寶藏，充實(shí)自己的字詞庫(kù)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，雖然漢字的實(shí)用性和藝術(shù)性是一個(gè)非常抽象的概念，但是隨著使用程度的加深，任何人都會(huì)感受到它的魅力。情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法遠(yuǎn)不止上面這幾種，小學(xué)語(yǔ)文教師要始終圍繞學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，使其感受識(shí)字的快樂(lè)，感受華夏民族的文化和歷史。

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