小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法分析

黃玲佐

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字可以說是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，不僅是語文課程開展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行提升、實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)探究的重要條件。在本文中，將就小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行一定的研究與分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情境化課堂 識(shí)字教學(xué)方法

一、情境教學(xué)法的定義構(gòu)架

所謂情境教學(xué)法，即教師在教學(xué)過程中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠獲得識(shí)字興趣的提升，并在較高的學(xué)習(xí)熱情下完成相關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)。在該教學(xué)方式中，教師提倡學(xué)生能夠以適合、喜歡的方式識(shí)字，并在此過程中形成自主識(shí)字能力的提升，無論是對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是自主探究能力的提升，都具有十分積極的意義。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的理論研究

情境教學(xué)是我國(guó) 1978年有學(xué)者在西方教育理論下提出的教學(xué)理論，其認(rèn)為，情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生積極情緒的提升以及學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)，以此使其能夠在課程中形成主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師也需要能夠積極引導(dǎo)，使學(xué)生在切身感受的情況下對(duì)世界產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，為語文課程的學(xué)習(xí)以及智力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?？梢哉f，情境教學(xué)理論的出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的沖擊，以此使學(xué)生能夠在情境交融的情況下獲得更好的發(fā)展。

三、不同手段促進(jìn)情境識(shí)字教學(xué)的思路構(gòu)架

1.課前導(dǎo)入

在識(shí)字教學(xué)中，課前導(dǎo)入可以說是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于兒童來說，其有著具體形象的思維特點(diǎn)，在面對(duì)事物時(shí)，往往會(huì)從感知開始，在學(xué)習(xí)過程中，其參與到學(xué)習(xí)的感覺器官越多，則將具有更為確切以及鮮明的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，就需要教師能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行密切聯(lián)系，通過一定誘因的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，即通過豐富情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)新課程的導(dǎo)入，以此對(duì)學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)行提升，在主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的方式有很多，教師可以在充分聯(lián)系教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，通過實(shí)物、導(dǎo)語、謎語、圖片以及順口溜等方式實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入，以此在對(duì)學(xué)生求知欲望進(jìn)行激發(fā)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將精力集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而作為學(xué)生，在教師情境導(dǎo)入的情況下，其注意力則被迅速吸引，在產(chǎn)生求知欲望的基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.豐富形式

在完成導(dǎo)入之后，教師則可以通過恰當(dāng)、多樣教學(xué)方式的應(yīng)用使學(xué)生能夠了解即將學(xué)習(xí)的字的音、形、義。在識(shí)字教學(xué)中，隨文識(shí)字法、字理識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法以及字族文識(shí)字法可以說是經(jīng)常用到的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要在充分聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行選擇。與此同時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生興趣的提升。在以往的教學(xué)中，教師往往以單純的講解開展課程，則會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。對(duì)此，就需要教師同樣能夠做好情境教學(xué)方式的把握與應(yīng)用，以該方式的應(yīng)用將原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，有以下效果較好的方式：第一，描述式。即通過圖畫、多媒體以及圖片方式的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造情境，使其能夠以直觀的方式較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。第二，演示式。即教師通過動(dòng)作以及實(shí)物的展示營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。根據(jù)方式的不同，其也適合應(yīng)用在不同的場(chǎng)景當(dāng)中，如對(duì)“人、口、目”等字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可以通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用對(duì)相應(yīng)的器官進(jìn)行展示，使學(xué)生在對(duì)字的含義產(chǎn)生充分理解的基礎(chǔ)上，對(duì)字形同相關(guān)圖畫間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、把握，在此基礎(chǔ)上對(duì)象形字識(shí)記方法以及構(gòu)字規(guī)律做好掌握。在對(duì)“芹、蔥、蒜”等字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可以通過實(shí)物展示的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字同事物認(rèn)識(shí)相結(jié)合的效果。

3.活動(dòng)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，其年齡小，好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)以及游戲具有難以控制的熱情。而當(dāng)教師完成字的講解之后，就需要做好識(shí)字鞏固方面的教學(xué)，通過訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)信息的反饋以及查缺補(bǔ)漏。此時(shí)，教師則可以利用學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，通過不同類型的游戲以及活動(dòng)的積極組織使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)識(shí)字學(xué)習(xí)的鞏固。在該過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況以及字的特點(diǎn)對(duì)表演識(shí)字、找朋友、打牌游戲、猜字謎、兒歌以及互助接龍等游戲進(jìn)行開展。其中，謎語可以說是低年級(jí)學(xué)生特別喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)類型。對(duì)于謎語來說，其是由簡(jiǎn)短有趣的幾句話組成的，具有易記易讀的特征。通過在語文課堂中謎語活動(dòng)的開展，能夠在對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)使其獲得較強(qiáng)的思維能力。在識(shí)字教學(xué)中，拆字謎語可以說是非常適合的謎語類型，如“碧”字，可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎 ：“王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭。”這樣，學(xué)生在愉悅的氣氛中鞏固了新知識(shí)“碧”字，又鞏固了舊字“王”“白”和“石”，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，可謂一舉兩得。

4.擴(kuò)展延伸

在該環(huán)節(jié)中，需要教師為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠以自主的方式對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行查看，并完成識(shí)字的擴(kuò)展。所謂擴(kuò)展識(shí)字，即將學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)到的字放在新的環(huán)境中再認(rèn)識(shí)，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生字的自主學(xué)習(xí)。在該環(huán)節(jié)中，教師依然可以對(duì)情境教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，在從教材基礎(chǔ)上向外延伸的情況下實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活同生字學(xué)習(xí)間的結(jié)合，如本班同學(xué)姓名、課程名稱以及物品名稱等。

四、結(jié)論

在上文中，我們對(duì)小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了一定的研究，需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠把握重點(diǎn)，以科學(xué)情境化教學(xué)方式的應(yīng)用提升識(shí)字教學(xué)效果。

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