小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

楊彩鳳

摘 要：小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的開始階段也是最基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)階段小學(xué)生的識(shí)字情況跟教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法有重要的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行閱讀的初始階段，識(shí)字的正確性在很多程度上影響閱讀的質(zhì)量，并且小學(xué)生在此階段容易形成固定思維，一旦在小學(xué)階段識(shí)錯(cuò)了字，以后就很難進(jìn)行改正。教師在課堂上會(huì)進(jìn)行情境化教學(xué)能有效地幫助小學(xué)生對(duì)字形成更加清晰具體的認(rèn)識(shí)和記憶，能為以后的學(xué)習(xí)做一個(gè)很好的基礎(chǔ)建設(shè)。本文就小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂中的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行研究探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情境化課堂 識(shí)字教學(xué) 探索研究

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是在生活中的基本語(yǔ)言保障，小學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字課堂中對(duì)識(shí)字課程的積極性在一定程度上對(duì)識(shí)字成效有著很重要的作用。而小學(xué)生是一個(gè)不容易受控制的群體，這就需要教師在教學(xué)過程中掌握正確的教學(xué)方法，將情境化教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂中，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的識(shí)字效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏情境化教學(xué)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生很容易對(duì)自己喜歡的感興趣的東西進(jìn)行深度挖掘，語(yǔ)文課堂的識(shí)字教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新穎并且有趣，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的文字小學(xué)生經(jīng)?；謴?fù)表現(xiàn)出很大的興趣，由此，就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。而在現(xiàn)在的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂中，教師經(jīng)常讓小學(xué)生按照教材依葫蘆畫瓢，只是簡(jiǎn)單地對(duì)漢字進(jìn)行結(jié)構(gòu)的講解和書寫示范，缺乏情境化。教師不會(huì)利用情境化教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂演示和識(shí)字方法的簡(jiǎn)便分析，導(dǎo)致小學(xué)生在識(shí)字過程中顯得吃力，降低了識(shí)字效率。

2.欠缺識(shí)字教學(xué)方法

很多小學(xué)語(yǔ)文教師并不具備的專業(yè)語(yǔ)文理論知識(shí)，只是掌握了一些語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，并不能對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化和情趣化。并且大部分小學(xué)語(yǔ)文教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單地拼讀和字形的記憶，這種死記硬背的方式容易使得學(xué)生很快忘記字體的形成，識(shí)字效果不佳。小學(xué)教師對(duì)識(shí)字方法的教學(xué)方式不明確，導(dǎo)致小學(xué)生不能在基礎(chǔ)階段形成對(duì)字形的完全記憶，影響學(xué)生日后的發(fā)展。

3.教學(xué)理念落后

大部分小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一個(gè)基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯易懂，而在教學(xué)過程中不重視小學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，但其實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)好的基礎(chǔ)，特別是自語(yǔ)文識(shí)字方面，小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。正是錯(cuò)誤的教學(xué)觀念導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中沒有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，傳統(tǒng)的教學(xué)理念深入人心，使得教師的教學(xué)觀念難以發(fā)生質(zhì)的改變，小學(xué)生的識(shí)字效果也就難有發(fā)生量的變化。

4.教師缺乏對(duì)情境化教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師一味地對(duì)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行講解，不會(huì)結(jié)合學(xué)生的接受能力和實(shí)際學(xué)習(xí)成效來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改變。部分教師雖然對(duì)課堂情境化教學(xué)有一定的了解，但還是缺乏實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力，簡(jiǎn)單地認(rèn)為情境化教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的情境分析和模擬，而沒有將情境化教學(xué)滲透到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂中的實(shí)際教學(xué)中，這讓小學(xué)生對(duì)識(shí)字課程缺乏積極性和主動(dòng)性，降低了識(shí)字效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，小學(xué)教師難以對(duì)識(shí)字課程進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)潮流了。教師可以在現(xiàn)有的教學(xué)方法中融入一些使學(xué)生感興趣的元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，要做到讓學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)從表面到本質(zhì)，將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法能在很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將簡(jiǎn)單有趣的情境化教學(xué)融入到現(xiàn)有的教學(xué)方式中，是幫助小學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)漢字的有效方法。小學(xué)生總是有很強(qiáng)的好奇心和稚趣心理，教師正好可以利用小學(xué)生的這種心理，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境化教學(xué)，在識(shí)字課堂中引進(jìn)一系列生動(dòng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)識(shí)字認(rèn)識(shí)的興趣，活躍課堂氛圍，對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)起很大的作用。

3.利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)中，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⑽谋?、圖片、視頻等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生看，豐富學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，并且較為形象的片段式教學(xué)更加能夠激發(fā)學(xué)生的大腦思維，便于記憶。教師可以在小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂的識(shí)字教學(xué)中借助多媒體給學(xué)生進(jìn)行漢字的拆分、組合以及意義分析，現(xiàn)代化的教學(xué)方式不僅能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，更能在很大程度上提高學(xué)生對(duì)識(shí)字課程的認(rèn)識(shí)以及興趣。

4.開展趣味性教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性教學(xué)是最受小學(xué)生追捧的一種教學(xué)方式，在趣味性的環(huán)境中對(duì)漢字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下完成對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，能有效地提高識(shí)字學(xué)習(xí)的時(shí)效性和成效。小學(xué)生在游戲中總是會(huì)忘記自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要做好的有關(guān)學(xué)習(xí)的事情，而趣味性教學(xué)能在很大程度上滿足小學(xué)生的玩鬧心理并且還能使小學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)漢字，完成識(shí)字課程。趣味性課堂的教學(xué)能使得小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行識(shí)字課程，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂的識(shí)字學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，所有關(guān)于文字的學(xué)習(xí)和活動(dòng)都需要以認(rèn)識(shí)漢字為基礎(chǔ)進(jìn)行。若小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)沒有做好，則會(huì)給以后在文章閱讀和后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中造成嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。在情景化的課堂識(shí)字教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，用生動(dòng)有趣的識(shí)字方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高小學(xué)生的識(shí)字效率。

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