試論父親的教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

羅晴

摘 要：本文以父親的教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展影響為主題展開(kāi)討論，重點(diǎn)分為兩個(gè)部分，第一部分中對(duì)父親的教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響進(jìn)行了具體分析，第二部分則對(duì)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的相應(yīng)策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：家庭教育 父親的教養(yǎng)方式 小學(xué)生心理健康

家庭教育作為學(xué)生身心發(fā)展中的重要一環(huán)，近年來(lái)在我國(guó)的重視程度日益提高，對(duì)于小學(xué)生而言，其身心發(fā)育尚不成熟，認(rèn)知能力還比較有限，家庭教育對(duì)于小學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要的影響。但是，事實(shí)表明，在我國(guó)的很多家庭中，父親往往日常工作比較忙，能夠參與到子女教育活動(dòng)中的時(shí)間比較少，然而，父親的教育是家庭教育必不可少的一環(huán)，在小學(xué)生的心理健康教育過(guò)程中有著不可替代的作用。本文則根據(jù)自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)父親教養(yǎng)參與對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響展開(kāi)討論。

一、父親的教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的影響

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，在家庭教育中，父親的教育活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展起著言傳身教的作用，父親的教育態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生直接影響，例如在家庭作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中，如果父親能夠認(rèn)真對(duì)待自己所寫(xiě)的內(nèi)容，不論是數(shù)字還是文字，都能夠保證字跡工整，那么孩子受父親的影響，也會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的作業(yè)，通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。在小學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著父親教育參與活動(dòng)次數(shù)的不斷增加，孩子會(huì)被父親的教育態(tài)度深深影響，長(zhǎng)此以往，孩子可以說(shuō)是父親教育風(fēng)格的形象載體，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度可以說(shuō)是父親教育態(tài)度的再現(xiàn)。所以，在家庭教育中，父親端正的教育態(tài)度，開(kāi)一隊(duì)小學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（二）對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展的影響

在家庭教育中，父親的教育風(fēng)格往往是其思維品質(zhì)的體現(xiàn)，它將影響到孩子良好思維品質(zhì)的形成和發(fā)展。父親“精細(xì)”的教育風(fēng)格，促進(jìn)著學(xué)生的把握事物特征的思維能力的發(fā)展趨于成熟，從而造就學(xué)生無(wú)論做什么事都具有一絲不茍的良好的品質(zhì)，父親嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，引導(dǎo)著學(xué)生聯(lián)想能力趨于周密，從而也造就了學(xué)生獨(dú)立思考，深思熟慮的思維特征。另外，父親的教育風(fēng)格還能體現(xiàn)出其思維方式的創(chuàng)新，這將會(huì)影響到學(xué)生的思維發(fā)展?jié)撃堋＠?，在家庭教育中，針?duì)某一社會(huì)現(xiàn)象，如果父親能夠從不同尋常的角度來(lái)分析這一社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)這種啟發(fā)式的教育方式引導(dǎo)孩子去思考問(wèn)題，可以有效的激發(fā)孩子的創(chuàng)新性思維。

（三）對(duì)小學(xué)生品德發(fā)展的影響

在家庭教育中，父親本人的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)小學(xué)生的品德發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響，有上述可知，父親的處事以及教育風(fēng)格對(duì)孩子的自身成長(zhǎng)和發(fā)展起著言傳身教的作用，所以，父親在家庭教育中所表現(xiàn)出的品德修養(yǎng)，也必然會(huì)對(duì)孩子的品德建設(shè)產(chǎn)生影響。因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)育還不太成熟，在日常生活中會(huì)不知不覺(jué)對(duì)家人的行為進(jìn)行模仿，父親在品德修養(yǎng)方面所表現(xiàn)出的一舉一動(dòng)都會(huì)觸及到小學(xué)生大的內(nèi)心世界，在其心中留下深刻的烙印，在長(zhǎng)期的家庭教育過(guò)程中，受父親自身品格的影響，孩子的自身品格會(huì)在潛移默化中被塑造。例如，在家庭生活，如果父親每天按時(shí)上班，從不遲到，孩子往往也會(huì)每天按時(shí)起床并按時(shí)上學(xué)，如果父親在家庭作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中并不是一邊玩手機(jī)一邊講作業(yè)，那么孩子也會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己做的每一件事，如果在日常外出中，父親會(huì)主動(dòng)幫助遇到的陌生人，那么孩子也會(huì)逐漸養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣，從而形成良好的品德。

二、促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展策略分析

（一）開(kāi)展藝術(shù)文化教育

實(shí)踐表明，文化藝術(shù)往往會(huì)觸及到人的內(nèi)心世界，所以，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，在父親的引導(dǎo)下對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)文化教育則顯得意義重大，而且作為家長(zhǎng)，父親必須認(rèn)識(shí)到，通過(guò)藝術(shù)文化教育活動(dòng)的開(kāi)展，要讓家庭教育真正成為學(xué)校教育的補(bǔ)充，從而幫助孩子更好地成長(zhǎng)。為此，在休假日，父親可以帶領(lǐng)全家人進(jìn)行自駕游，在緩解工作壓力的同時(shí)，讓孩子親身感受一下祖國(guó)的大好河山，或者可以帶領(lǐng)孩子參與登山活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)，讓孩子真正理解“堅(jiān)持”二字的含義，這往往比學(xué)校課本中蒼白的文字更能夠觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，從而幫助孩子塑造良好的心理素質(zhì)。父親還可以利用假期帶領(lǐng)孩子參觀博物館，在此過(guò)程中，父親可以充當(dāng)導(dǎo)游的角色，為孩子講解所看到一些珍貴文物，從而實(shí)現(xiàn)課本所學(xué)內(nèi)容到現(xiàn)實(shí)所見(jiàn)內(nèi)容的過(guò)渡，從而進(jìn)一步充實(shí)孩子的內(nèi)心世界。父親還可以陪同孩子去看一些具有教育意義的電影，通過(guò)大銀幕，讓孩子看到世間更多的真善美，從而更好地促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

（二）開(kāi)展挫折教育

在我國(guó)，很多小學(xué)生都是家庭中的獨(dú)生子女，其中很多小學(xué)生都會(huì)受到家人的溺愛(ài)，尤其是母親和爺爺奶奶的溺愛(ài)，在這種保護(hù)下，很多小學(xué)生都不會(huì)遇到太大的挫折，甚至很多小學(xué)生都不懂得挫折的真正含義，他們的心理會(huì)處于一種比較脆弱的狀態(tài)，在學(xué)生生活中，遇到困難總會(huì)去選擇退縮，這樣并不利于小學(xué)生心理健康發(fā)展，也不利小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，在家庭教育中，父親應(yīng)該以一種嚴(yán)肅認(rèn)真的面貌去面對(duì)孩子，而且應(yīng)該為孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃＠?，在家庭作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中，父親首先要讓孩子自己進(jìn)行獨(dú)立思考，不論所面對(duì)題目的難易程度如何，在思考一段時(shí)間后，父親要讓孩子明確說(shuō)出自己通過(guò)思考所能得到的收獲，即使所面臨的題目沒(méi)能夠獨(dú)立完成，但是思考過(guò)程中總會(huì)有所收獲，然后父親再將正確的思路告知孩子。通過(guò)這種教育方式，可以有效減少小學(xué)生依賴心理的產(chǎn)生。在日常生活中，父親應(yīng)該時(shí)常為孩子安排一些家務(wù)，并明確告知，完成家務(wù)后才能去玩或者吃飯，通過(guò)這種方式，從小就向孩子灌輸付出和收獲的道理，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就父親教養(yǎng)參與對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)了探討，具體分析了父親教養(yǎng)參與對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，分別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展的影響，對(duì)小學(xué)生品德發(fā)展的影響 ，并提出了促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展策略。然而，由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

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