情景教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究

王彥紅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是作文，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要目的是培養(yǎng)自身的語言表達能力，讓學(xué)生結(jié)合自己的想法把自己看到的記錄出來。小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)中，老師只給學(xué)生傳授寫作的基本方法，降低了課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終影響學(xué)生寫作能力的提升。因此，老師要把情景教學(xué)法引進作文課堂，不斷提升學(xué)生的寫作興趣，保證學(xué)生的寫作能力得到提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文;作文教學(xué);應(yīng)用探究

近年來，我國實行了新課程改革，小學(xué)語文的教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，這種情況下，出現(xiàn)了情景教學(xué)法。情景教學(xué)法更符合新型教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的作文能力。情景教學(xué)法能夠增強語文的趣味性，提升學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生的寫作能力和水平。本文主要分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用。

一、以實際生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活情景

情景教學(xué)法的主要內(nèi)容就是情景的創(chuàng)設(shè)。情景教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用中，老師需要把生活中的具體情景引入到課堂中來或者是根據(jù)自己的想法自行創(chuàng)造出合適的生活情景來開展情景教學(xué)。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生形成自己的看法，加強老師和學(xué)生的溝通與交流，保證學(xué)生能把自己的想法表達出來，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)之中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在《記一次游戲》教學(xué)中，對這個題目進行講解的時候，老師可以先給學(xué)生做示范，介紹自己曾經(jīng)玩過的游戲、游戲過程以及游戲的效果等，還要對游戲的細節(jié)以及變化過程進行介紹。老師通過詳細介紹自己經(jīng)歷的游戲，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，給學(xué)生提供了參考的例子。學(xué)生可以按著老師提供的思路，對比著寫出類似的文章。課堂上，老師舉例子的時候一定要以實際生活為基礎(chǔ)，列舉出與生活息息相關(guān)的事例，讓學(xué)生通過例子能夠聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，進而主動思考。

二、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，拓展學(xué)生思維

小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，但是眾所周知，并不是所有作文的內(nèi)容和要求都可以通過具體的情景表現(xiàn)出來，這也給情景教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)今世界信息技術(shù)正在快速發(fā)展，同時信息技術(shù)也加快了走進課堂的步伐，信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助老師創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，增強教學(xué)效果。營造教學(xué)情景的時候，老師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地走進教學(xué)情景之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的情感體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展。

例如，作文《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)中，首先，在備課階段，老師需要準(zhǔn)備好上課需要的材料，精心準(zhǔn)備課件，課件中要包括有關(guān)不同地點風(fēng)俗的圖片和視頻等。課上，老師可以通過簡單的提問吸引學(xué)生的注意力，如：“同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)在哪里，當(dāng)?shù)赜惺裁达L(fēng)俗習(xí)慣嗎？”通過簡單的提問，老師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。接下來，老師可以用多媒體演示的方法把準(zhǔn)備好的有關(guān)風(fēng)俗的圖片和視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生把視頻中的景象和自己頭腦中的看法進行結(jié)合，增強學(xué)生的體驗。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助老師創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情景，增強學(xué)生的直觀感受。課后，老師要求學(xué)生把自己的感受寫在紙上，然后根據(jù)自己的感受確定具體的寫作方向，從而完成作文的內(nèi)容。同時，學(xué)生寫作文的時候，老師也要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，增強學(xué)生的直觀感受。

三、模擬情景，加強學(xué)生的感受

小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅僅要傳授學(xué)生基本的語言文化知識，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生思維的進步和發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生寫作的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞、沒有營養(yǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生不能在作文中注入真情實感。一篇好的作文，不僅僅能夠用事情感動人，還要用感情感動人，所以，小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要內(nèi)容就是增強學(xué)生的感受與抒發(fā)感情的能力。想要實現(xiàn)這個目的，老師模擬合適的情景，方便學(xué)生寫作，讓學(xué)生做到有話可說，有感情可以表達。

例如，《筆尖流出的故事》教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生構(gòu)思一個故事，記錄下來，故事必須包含豐富的意義。教學(xué)過程中，老師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過對故事的閱讀，讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思。然后，每個學(xué)習(xí)小組需要上臺表演故事，小組內(nèi)部分工明確，每個學(xué)生都要參與，表演完成后，全班學(xué)生互相交流，探討構(gòu)思中出現(xiàn)的問題以及故事的深刻含義。最后，每個學(xué)生再把自己的感受寫出來，學(xué)生之間可以相互交流，保證感受的深刻性，讓學(xué)生在情景模擬中增強自身的感受。

總之，情景教學(xué)法是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師應(yīng)用情景教學(xué)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生感受，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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