初中英語記憶單詞的培養(yǎng)

季曉丹

摘要：英語單詞是英語語言學(xué)習(xí)與交流的基本元素。在英語教學(xué)中為了讓學(xué)生能記住單詞，英語教師利用早自習(xí)讓學(xué)生記單詞，課余時間反復(fù)聽寫單詞。老師經(jīng)常為學(xué)生記不住單詞而困惑，老師們就讓學(xué)生抄寫無數(shù)遍來平衡自己的心理，學(xué)生處于應(yīng)付、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。機械的詞匯學(xué)習(xí)成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負擔(dān)，詞匯教學(xué)也是老師們在英語教學(xué)中的困惑之一。

關(guān)鍵詞：英語單詞 ?表演 ?游戲

作為語言教學(xué)工作者，為了不讓自己的學(xué)生厭學(xué)，長久以來，我時常在想，如何抓住孩子們的注意力，激發(fā)他們的求知欲成為教育的難題之一。游戲恰好解決了學(xué)生“學(xué)與玩”的矛盾，而且它可以滿足學(xué)生強烈的自我表現(xiàn)欲望。因此，游戲成為學(xué)生普遍喜愛的活動，它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練，有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。下面我介紹六條初中英語單詞的記憶方法。

一、善用接龍游戲巧記英語單詞

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單詞記不住，時常出現(xiàn)“今天記、明天忘，后面記、前面忘”，使得教學(xué)進度無法順利完成，這是我們在教學(xué)中師生都頭疼的一個大問題。通過我們師生共同探討后找到了解決記憶訣竅：把全班同學(xué)分為兩組，即A組和B組。然后制定比賽規(guī)則，先讓一個同學(xué)在黑板上寫一個單詞，然后下一個同學(xué)以前一個單詞末尾字母為首寫字母開頭，繼續(xù)往下寫。如：heavy——year——rice——egg—goat——tired——……這樣一來，記憶單詞難這個問題隨訣竅迎刃而解，學(xué)生心理自然歡樂開懷！

二、字母卡片游戲

在任教十二年期間，我認為下午學(xué)生已處于疲勞期，如果我們老師還是用傳統(tǒng)式的教學(xué)法教單詞，大部分學(xué)生就會進入想睡覺又怕挨罵的狀態(tài)，所以我經(jīng)常分為A組和B組，讓他們拿出字母卡待命，老師是這兩組的發(fā)令員和裁判員。老師說“China”。兩組的五位同學(xué)跑出來，按字母順序站好，老師說“請亮字母卡”，五位學(xué)生就把手里的字母卡舉起來，這時裁判員開始裁判，哪組速度快且單詞準(zhǔn)確無誤，哪組就得一分，這樣下來，全班同學(xué)都處于高度興奮的狀態(tài)，在歡呼聲中愉快掌握了英語單詞。

三、聽、說、讀、寫相結(jié)合的游戲規(guī)則

牛津初中英語譯林版教材的每個復(fù)習(xí)課的第一任務(wù)是記憶單詞。如果我們采用死記硬背，那學(xué)生會反感，甚至?xí)拰W(xué)，所以我采用的游戲是：（1）重復(fù)聽二遍錄音，第三遍讓學(xué)生跟著錄音讀。（2）規(guī)定一分鐘時間，讓學(xué)生代表讀單詞，老師注意記錄最多能讀完幾個。（3）老師快速閱讀，學(xué)生快速說出相應(yīng)的漢語。（4）把課本合起來，讓A組和B組的同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)寫出自己掌握的單詞，最后由裁判員裁判今天的記憶單詞大王是哪組，然后適當(dāng)給予精神上的鼓勵和表揚。

四、巧借動態(tài)表演的游戲

初中學(xué)生好動，尤其是初一學(xué)生，所以我們采用得體的動作表演（如：教sing這個單詞，我們可以讓班上的小歌手唱一句歌;教make faces這個詞匯，我們可以讓班上的一個調(diào)皮可愛的小男孩做個鬼臉;教draw這個單詞，我們可以讓班上喜歡畫畫的同學(xué)上黑板畫一幅簡筆畫等等。）這樣能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。更容易、更輕松地把這些詞匯記下來。

五、音、形、義相結(jié)合記憶單詞法

1.音。讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。在初一入門階段，我們老師一定要強化字母、音素與音標(biāo)之問的內(nèi)在聯(lián)系。

例如：在初一時我們經(jīng)常見到this、that、these、those、father、mother、brother，我們就應(yīng)該給學(xué)生歸類出th的發(fā)音是|e|，而且think、thank中th的發(fā)音是|θ|，從而說明字母組合出的發(fā)音有|θ||e|，還可以采取以舊引新的方法。如：year—arm—and—yard?？偟膩碚f，在短期內(nèi)使學(xué)生形成從單詞到發(fā)音的自動化反應(yīng)，是減輕學(xué)生負擔(dān)最有效的方法，也是學(xué)好英語的重要保證。

從測試的反撥作用來看，我們可以通過聽寫來促進學(xué)生對詞匯的掌握;教師可以朗讀單詞讓學(xué)生寫音標(biāo);教師還可以朗讀符合讀音規(guī)則但未曾教過的單詞讓學(xué)生拼寫單詞，促進學(xué)生內(nèi)化語音規(guī)則。

2.義。語義的教學(xué)是詞匯教學(xué)的重點。我們可以通過歸類法和比較法進行教學(xué)。使用歸類法時一般可以按詞的語義進行歸類，即將屬于同一語義的詞。如：spend、cost、take、pay、borrow、lend、keep等歸類到一起，引導(dǎo)學(xué)生進行詞義聯(lián)想，促進記憶。使用比較法時，一般可將容易混淆的詞或反義、近義詞設(shè)計到一個場景中讓學(xué)生在對比中加深對詞匯的認識。如：another，other，others，the others;both，all;none，neither。

語義必須通過語境來教學(xué)，對英語初學(xué)者來說，閱讀知識、語境提示來推斷詞匯的意義是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。在閱讀課中，我們還可以適當(dāng)將根據(jù)上下文推測詞義作為任務(wù)留給學(xué)生閱讀中去獨立完成。

六、給單詞增加一個字母，使它變成另外一個新單詞

老師先做一例示范：our→your hour，now→know接下來老師當(dāng)裁判，學(xué)生以4—6人分一組，在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生盡可能發(fā)揮他們的聰明才智，時間到，裁判員喊“stop here and we listen carefully。”然后學(xué)生每組派一個代表上講臺匯報他們的成績，裁判員組織學(xué)生用熱烈的掌聲鼓勵和表揚匯報結(jié)束的學(xué)生代表，使課堂氣氛活躍起來，最后哪組找的多，他們就是勝利者，我們給他們一個“最佳合作者獎”。

以上提供了初中英語記憶單詞的六條培養(yǎng)方法。為了進一步提高教學(xué)的質(zhì)量，教師在實施詞匯教學(xué)原則的過程中，還應(yīng)該對學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)及記憶策略的指導(dǎo)。