探究高中班主任班級(jí)管理中德育的滲透

馬良增

【摘要】德育教育是教育的靈魂，發(fā)揮著力量和引導(dǎo)的作用。在高中階段加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺男枰?，更是承?dān)班主任使命的需要。要想高中班主任能夠在班級(jí)管理中加強(qiáng)德育的滲透，不能單方面的依靠班主任對(duì)班級(jí)的“說”，更應(yīng)該多方面的結(jié)合，在教室中樹立一種正確的價(jià)值觀世界觀。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育;問題;滲透策略

近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷實(shí)施以及新課標(biāo)的逐步推行，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)漸漸成為了各高中學(xué)校的一項(xiàng)重要教育任務(wù)，而其中的德育部分更是引起了人們的普遍重視，這同時(shí)也就對(duì)具體班級(jí)的班主任工作提出了更高的要求。而德育教育主要就是由班主任來完成，如此，就對(duì)班主任所具有的德育能力給予了更多的規(guī)定，同時(shí)，班主任還要尋找出科學(xué)且高效的德育教育方式，才能夠更好地完成對(duì)學(xué)生的德育教育。

一、高中德育中存在的問題

首先，學(xué)校的重視力度不夠，在應(yīng)試教育的大背景下，在高考的強(qiáng)壓之下，一些高中班主任的主要精力不免會(huì)集中在學(xué)生的成績(jī)上，忽略對(duì)學(xué)生的品德與心理健康的關(guān)注;其次，教師的德育教育能力不足，一個(gè)高中班主任不僅是本班的任課老師和管理者，而且是其他班級(jí)的代課老師，高中班主任的精力主要集中在教學(xué)方面，其德育教育能力難免會(huì)有所欠缺，阻礙德育工作的實(shí)效性的提高;第三，教育方式老套，一部分班主任缺乏創(chuàng)新精神，講德育教育仍然沿用較為陳舊的教育方法。比如說，老師在教育學(xué)生時(shí)要放平心態(tài)，正確對(duì)待考試，會(huì)采用講名人故事或一些空而無物的大道理試圖達(dá)到效果，但這種方式在信息咨詢發(fā)達(dá)的今天已經(jīng)頗為過時(shí)，高中生在互聯(lián)網(wǎng)的洗禮中擁有獨(dú)到的想法和看法，對(duì)于之前的名人名言名事雖然認(rèn)同但難以因這種陳舊的表達(dá)方式而接受。所以，老套的德育教育方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的高中生教育。

二、高中班主任班級(jí)管理中德育的滲透策略

以身作則，避免空洞說教

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭雁，自然在各方面起到表率作用。班主任的言行勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生。一個(gè)高中班主任要想提高德育工作的實(shí)效性，提高自身素養(yǎng)、做好表率、行為師范是重要前提。在做好德育工作前樹立個(gè)人威信是極其重要的。有的教師靠學(xué)生“怕”自己樹立威信，有的班主任靠學(xué)生的“敬”樹立威信。怕老師的學(xué)生往往對(duì)該老師的教育理念不屑一顧，敬老師的學(xué)生常常愛屋及烏，反而很容易接受這個(gè)老師的觀點(diǎn)并對(duì)其做法進(jìn)行效仿。所以，高中班主任要想提高德育工作的實(shí)效性，就要積極表率提升個(gè)人魅力，從而將德育隱形教導(dǎo)給學(xué)生，使其自然接受才是良方。

以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展

高中生處在十分特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，其身心方面都在發(fā)生著巨大的變化，且其世界觀、人生觀與價(jià)值觀的心境較易被環(huán)境變化所影響。因此，班主任務(wù)必應(yīng)摒棄以往的工作管理理念與方法，順應(yīng)生本理念的管理工作規(guī)定，注重以學(xué)生為本，并尊重其在學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用高效的管理方式輔助學(xué)生構(gòu)建正確的三觀，達(dá)到管理的目標(biāo)。? 比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中犯錯(cuò)后，班主任不應(yīng)急于批判、否定，而是應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤認(rèn)知的表述，注重其對(duì)于錯(cuò)誤的看法，運(yùn)用誠(chéng)懇的心態(tài)與學(xué)生開展溝通交流，與其在錯(cuò)誤上達(dá)成共同的認(rèn)知，一步步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到自己的錯(cuò)誤關(guān)鍵，防范對(duì)其心理帶來更大的傷害，輔助其構(gòu)建正確的是非觀念，斷絕其再次犯錯(cuò)的可能性，如此，對(duì)于班主任心理管理工作的開展十分關(guān)鍵。

高中班主任對(duì)德育精神環(huán)境的重視?

學(xué)校精神環(huán)境的建設(shè)，要落實(shí)到每個(gè)班的精神環(huán)境建設(shè)，也有稱為班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校有校訓(xùn)，班級(jí)要在校訓(xùn)的指導(dǎo)思想下建設(shè)自己班級(jí)的特色文化。首先確定班訓(xùn)，班訓(xùn)體現(xiàn)一個(gè)班教師和學(xué)生共同的期望價(jià)值愿景。其次，為班訓(xùn)凝練一個(gè)班徽，班徽是一個(gè)班級(jí)的圖案，可選動(dòng)物，該動(dòng)物身上的品質(zhì)與班訓(xùn)相符，即看到這個(gè)圖案就能想到班訓(xùn)。最后，選擇一首班歌，增加班級(jí)的團(tuán)結(jié)凝聚力。學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有朝向校訓(xùn)的班級(jí)文化，學(xué)校的整體是一個(gè)和諧的學(xué)校，在這樣的一個(gè)學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，有益于學(xué)生道德的健康成長(zhǎng)。

形成和諧的師生關(guān)系

德育工作需要班主任和學(xué)生之間展開深入的心理交流，而進(jìn)行交流的前提便是融洽和諧的師生關(guān)系。因此，班主任在平時(shí)生活和工作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予每一名學(xué)生足夠的尊重，多關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行深入的了解。班主任可以通過家訪、問卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生的家庭情況、心理狀況、疑惑困擾等進(jìn)行調(diào)查和了解，以便能了解學(xué)生的特性，根據(jù)特點(diǎn)對(duì)其針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的品格。班主任應(yīng)與學(xué)生形成課上是師生、課下是朋友的關(guān)系，如果師生之間的關(guān)系和諧平等，可以成為朋友，那么憑借教師多年的工作和生活經(jīng)驗(yàn)，正確并深入地了解了學(xué)生的情況和疑惑后，一定可以更好地幫助、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

三、總結(jié)

總之，德育在提升高中生綜合素質(zhì)方面所發(fā)揮的作用得到了人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注，因此，各班主任就需要在緊抓學(xué)生考試學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的思想道德教育力度，以借助科學(xué)有效的具體策略促使高中生思想道德水平大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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