做好初中語文集體備課的幾點(diǎn)看法

王曉冰

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)活動。集體備課可以彌補(bǔ)個人教育智慧、知識上的盲點(diǎn)，引發(fā)參與者思維的碰撞，長善救失，取長補(bǔ)短，補(bǔ)充教師自身個體的不足，提高教育教學(xué)效果。同時，有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，博覽眾長，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有效提升學(xué)校教師的整體專業(yè)素質(zhì)。那么，作為初中語文教師如何搞好初中語文的集體備課呢？對此淺談以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)對集體備課的認(rèn)識

集體備課，是指相同學(xué)科、相同年級教師之間，就教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測試等內(nèi)容進(jìn)行商量和討論的過程。

所謂集體備課，是指將學(xué)校教研組或備課組教師組織到一起，采用合作學(xué)習(xí)的方式，對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測試等內(nèi)容進(jìn)行討論，討論時有主持人、有記錄人，記錄人或主持人將討論結(jié)果綜合起來，寫成教案，分發(fā)給組內(nèi)其他教師，其他教師則以這個教案為基礎(chǔ)，再補(bǔ)充些自己的看法，最后形成一個完整教案的過程。

所謂集體備課是指相關(guān)的教師群體在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上通過集體合作對授課內(nèi)容提前進(jìn)行的策劃和準(zhǔn)備。

“集體”是教師組成的群體，這個群體成員是不固定的;“備課”時都強(qiáng)調(diào)合作;備課的指向都是課堂，就內(nèi)容而言和教師的個體備課沒有顯著區(qū)別，就功能而言，集體備課的功能是個體備課的深化、強(qiáng)化，它為進(jìn)一步完善個體備課提供一個相對堅實(shí)的基礎(chǔ)，它是教師豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效平臺。

綜上所述筆者對集體備課的理解是：根據(jù)備課內(nèi)容的需要，教師在個人充分備課的基礎(chǔ)上，由教師自發(fā)或?qū)W校牽頭組成一定的教師群體針對教師個體在備課方面難以解決的教學(xué)問題采取討論、交流、講座等形式來解決問題的研究活動。

二、搞好初中語文的集體備課的策略

（1）明確集體備課的目標(biāo)。集體備課的目標(biāo)的是：實(shí)現(xiàn)“四統(tǒng)一”，搞好“四備”，鉆透“四點(diǎn)”、優(yōu)化“四法”、精選 “四題”。

四統(tǒng)一：課型統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一、統(tǒng)一課時和進(jìn)度;

四備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法;

四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn);

四法：導(dǎo)入法、教法、學(xué)法、總結(jié)法;

四題：練習(xí)題、作業(yè)題、實(shí)踐題、創(chuàng)新題。

（2）制定集體備課的實(shí)施程序。學(xué)校要求集體備課應(yīng)按“集合研討——分工備課——驗(yàn)收檢查——形成個案——交流反思”五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

首先由備課組對某段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，劃分課時，確定教學(xué)目標(biāo)、商討最佳教學(xué)思路，然后又備課組成員輪流執(zhí)筆，負(fù)責(zé)記錄研討內(nèi)容并做好教案整理工作，再交年級領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)驗(yàn)收，合格后在本周星期五發(fā)給每位教師。任課教師再根據(jù)自身特點(diǎn)和本班具體情況，對教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，進(jìn)一步改進(jìn)教案后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，力求體現(xiàn)共性和個性的完美結(jié)合。課后還要對本節(jié)上課情況進(jìn)行反思，不斷豐富實(shí)踐認(rèn)識，逐步提高課堂教學(xué)能力和水平。

（3）以合作——探究的方式進(jìn)行集體備課。語文教師要把從生活中備到的與語文有關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象集合起來，在集體備課時以合作——探究的方式進(jìn)行會達(dá)到最佳的效果。傳統(tǒng)的備課以教師的“教”為中心，為了完成事先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，對課堂中學(xué)生提出的一些有價值的問題視而不見……長此以往，學(xué)生只會被動地跟著教師轉(zhuǎn)，主動性被束縛，創(chuàng)造性被扼殺。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)觀和備課觀是不利于培養(yǎng)學(xué)生上述品質(zhì)的，必須改變，而關(guān)鍵是教師要及時轉(zhuǎn)變備課觀念、教學(xué)觀念，從過去的研究“教師怎樣教”的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研究“學(xué)生怎樣學(xué)”，鉆研教材等問題。所以，老師在新課改下首先也要以合作——探究的方式進(jìn)行集體備課。

探究是一個圍繞“問題”展開的活動，是逐步分析和解決問題的過程。對不同老師的集體備課有不同的要求：對新參加工作的教師，應(yīng)要求他們在集體備課時注重規(guī)范，以錘煉青年教師備課的基本功，而中老年教師就要指導(dǎo)青年教師如何鉆研教材;對中老年教師，應(yīng)要求備課有創(chuàng)意，在教學(xué)改革上下功夫，青年教師就要幫助他們一起探究新的教學(xué)方法，幫助他們利用網(wǎng)絡(luò)信息備課;對優(yōu)秀教師，則要求他們重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助形成教學(xué)理念。

三、處理好三個關(guān)系

（1）個人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來。還要善于總結(jié)，概括大家的長處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。

（2）備課與試講的關(guān)系。備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統(tǒng)一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

（3）骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿于每學(xué)期的全過程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)給新同志壓壓擔(dān)子，讓新同志來當(dāng)“中心發(fā)言人”，同時采取“青藍(lán)結(jié)對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數(shù)得。

切實(shí)搞好集體備課，既可以減輕老師的工作強(qiáng)度，又可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并可提高教學(xué)質(zhì)量和效果。集體備課，是實(shí)施“減負(fù)”和“增效”的根本。