淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的早期開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)策略

鮑春

對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確要求：“1、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。 2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”。因此，在小學(xué)低段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣和基本能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是非常必要的，這也將避免了中段學(xué)生因初次接觸習(xí)作而導(dǎo)致的畏難心理 ，為以后作文有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、

“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！睂?xiě)作的基礎(chǔ)是閱讀和積累，因此，學(xué)生作文能力的早期開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)一定離不開(kāi)多種方式的積累。

生活處處皆學(xué)問(wèn)，寫(xiě)作的素材都源于生活。我們倡導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，表達(dá)真情實(shí)感，就需要指導(dǎo)學(xué)生多多留心觀察生活，感受生活，注重生活的積累。平時(shí)，每個(gè)學(xué)生有自己的精神活動(dòng)方式，有的學(xué)生喜歡整體觀察，有的善于觀察局部，有的喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，有的愛(ài)由此及彼展開(kāi)想象，有的則常突發(fā)奇想，教師在教學(xué)中教給學(xué)生觀察的方法，關(guān)注他們的發(fā)展，并常引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事和物，鼓勵(lì)他們留心觀察生活，爭(zhēng)當(dāng)“小小觀察家”，如：可觀察季節(jié)或天氣變化;可觀察周?chē)總€(gè)同學(xué)的性格愛(ài)好脾氣，觀察任課的每個(gè)老師的個(gè)性語(yǔ)言，觀察同一件事不同人的態(tài)度;也可觀察自己喜歡的景物、植物或動(dòng)物。只要留心觀察，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為很好的寫(xiě)作素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要帶上耳朵仔細(xì)聽(tīng)、帶上眼睛留心看、帶上腦袋去思考，帶上紙筆做記錄，記下他們內(nèi)心最獨(dú)特的感受。

寫(xiě)作是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫(xiě)起來(lái)才能得心應(yīng)手。課堂上，引導(dǎo)孩子們?cè)谧宰x自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ);課余，鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持課外閱讀，多讀古今中外的名家名篇，積累名言警句、優(yōu)美詞句、精彩片斷等，把積累的東西收集在“采蜜本”里。每學(xué)完一單元進(jìn)行交流，并開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。孩子們有了充分的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，相信一定能很好地進(jìn)行書(shū)面的表述。

說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的豐富。教師把每一次的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展“小小故事會(huì)”、“小小新聞發(fā)布會(huì)”、“最有趣的事”小演講等說(shuō)的活動(dòng)。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫(xiě)下來(lái)。不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

玩是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。他們自己做游戲，學(xué)校也經(jīng)常組織各種活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫(xiě)話(huà)的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生喜歡的童話(huà)、故事、兒歌等構(gòu)成了低年級(jí)的課文內(nèi)容。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)非常好的素材和范文，教學(xué)中安排多種形式的練筆，可以較好地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)他們的早期作文能力。

《坐井觀天》等文章往往顯得意猶未盡，想象空間比較大，就可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。當(dāng)然，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋文學(xué)既久，自然純熟。”古人把模仿范文作為最初學(xué)習(xí)作文作詩(shī)的方法，可見(jiàn)模仿對(duì)于初學(xué)習(xí)作者的重要意義。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文大多數(shù)出自名家之手，文質(zhì)兼美，其語(yǔ)言都是值得學(xué)生模仿的。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地讓學(xué)生去仿寫(xiě)課文，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能加深學(xué)生對(duì)課文的感悟、鞏固、提高學(xué)生從課文中獲取多方面的知識(shí)，從而達(dá)到以寫(xiě)促讀、以讀助寫(xiě)、讀寫(xiě)相得益彰的效果。

我們學(xué)習(xí)一些意境優(yōu)美的古詩(shī)或兒童詩(shī)時(shí)可以讓學(xué)生針對(duì)某一情景展開(kāi)想象。如：《宿新市徐公店》中的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”這一情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文。

小學(xué)課本都配有精美的彩色插圖，這些插圖和積累運(yùn)用中的看圖說(shuō)話(huà)等都是小學(xué)生寫(xiě)話(huà)的好材料。在進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練時(shí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，學(xué)生掌握了看圖的方法，教師鼓勵(lì)他們展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，把圖中的內(nèi)容有重點(diǎn)、有條理地寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以具體形象性思維為主，他們對(duì)圖畫(huà)非常喜歡，愛(ài)將自己所看、所聽(tīng)、所思以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)可以同畫(huà)圖相結(jié)合。即一周畫(huà)一幅圖并配上文字的方法，循序漸進(jìn)地提高作文能力。

孩子們怕寫(xiě)作文，不喜歡作文，其中最主要的是他們總是在寫(xiě)作中充滿(mǎn)挫敗感，體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣。這樣，就慢慢扼殺了孩子的寫(xiě)作興趣。作為老師，我們應(yīng)該小心翼翼地去呵護(hù)這些稚嫩的寫(xiě)作成果、呵護(hù)孩子們水晶般的心靈，及時(shí)地褒獎(jiǎng)、欣賞、肯定每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，使他們切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)，同時(shí)，舉辦作文系列活動(dòng)，進(jìn)而把作文當(dāng)作是一件很有意思的事。自然激發(fā)出學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的內(nèi)驅(qū)力。