小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

張昭杰

摘要：目前教育部不斷推廣對學(xué)生進(jìn)行立德樹人，因此在小學(xué)教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)可以說是非常重要的內(nèi)容，不僅能夠在小學(xué)階段對學(xué)生的審美素質(zhì)予以培養(yǎng)，還能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識世界。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進(jìn)行教學(xué)活動，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的個人思維能力，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。但是盡管如此，還是有一些學(xué)生由于各方面的因素對美術(shù)教學(xué)課堂抱有不感興趣的態(tài)度，這就需要教師積極采取措施幫助學(xué)生重新走進(jìn)美術(shù)世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)結(jié)合生活;表揚(yáng)學(xué)生作品;鼓勵自由創(chuàng)作

事實上當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過程中存在很多不合理因素，比如教師的教學(xué)方法。教學(xué)方法的古板是影響小學(xué)生美術(shù)興趣的一個重要原因。由于缺乏相關(guān)的教材資料，或者是教師為減輕負(fù)擔(dān)，有時候在課堂上只讓學(xué)生看一些圖片，就讓學(xué)生臨摹范本?；蛘呤墙處熥约寒嬍裁矗妥寣W(xué)生畫什么。對學(xué)生的作業(yè)也不評價，只是批改一下，這些都是非常不正確的教學(xué)方式。也在很大程度上局限了學(xué)生的思維發(fā)展，是影響學(xué)生對美術(shù)興趣的重要因素之一。這就需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的立場去改進(jìn)。

一、教學(xué)結(jié)合日常生活

課堂結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。很多美術(shù)課本教學(xué)的內(nèi)容是需要讓學(xué)生走進(jìn)生活，這也是學(xué)生最感興趣的方面。事實上，美術(shù)創(chuàng)作不但需要到生活中去捕捉素材，更需要學(xué)生通過自己的觀察與感受，去真實地描繪生活中發(fā)現(xiàn)的美。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中不拘泥與課本內(nèi)容，這樣學(xué)生不但會提升創(chuàng)作興趣，創(chuàng)作出的作品富有自己的真情實感，而且在寬松愉快的課堂環(huán)境里，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都會得到自由發(fā)揮。因此要想使學(xué)生的作品表現(xiàn)得真切，必須有真實的體驗和認(rèn)真的觀察，因為美術(shù)原本就來源于生活。

例如，在教授“繁忙的大街”這一課時，教師在備課過程中可以準(zhǔn)備一些自己拍小視頻和一些圖片。課前，教師可以問一個問題：同學(xué)們，你們有沒有觀察過大街上繁忙的時候呀？學(xué)生會聯(lián)想到自己在生活中看到大街上的景象。這時教師可以播放課件，讓學(xué)生再次感受一下繁忙的大街的氛圍。接著，教師可以將一些簡單的圖片播放出來，讓學(xué)生去挑選要選擇畫哪一個場景。選完之后，教師需要示范讓學(xué)生再去畫。這樣可以讓學(xué)生在熟悉的場景中創(chuàng)作，比較有親和感。

二、表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生作品

小學(xué)階段的學(xué)生，會有“攀比心”，經(jīng)常拿自己的作品和別的學(xué)生的作品相比，這樣學(xué)生有時會自認(rèn)為別人的作品好，就會不認(rèn)可自己的作品。由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的技能有限，因此他們的表現(xiàn)欲望會受到很大的限制，這個時候就需要教師的表揚(yáng)來認(rèn)可學(xué)生激勵他們不斷堅持。有時，學(xué)生的作品得不到認(rèn)可會有挫敗感，影響他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，不管學(xué)生的作品如何，在講評時都應(yīng)該說出不同學(xué)生作品的優(yōu)點，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而提高美術(shù)興趣。

例如，在教授“美麗的植物和動物”這一課時，可以將這節(jié)課作為一節(jié)創(chuàng)作與展示課。教師可以給出學(xué)生一個題目，比如說都畫植物，然后就規(guī)定時間開始讓學(xué)生畫。學(xué)生在畫完之后，統(tǒng)一對學(xué)生的作品進(jìn)行課堂展示。展示的過程中，教師盡量說出每一位學(xué)生的創(chuàng)作優(yōu)點或者是吸引人的地方，并對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生受到表揚(yáng)之后，高興的同時提高了對美術(shù)課的興趣。

三、鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作

作為美術(shù)教師需要留給學(xué)生個性自由施展的空間，也要留給學(xué)生足夠時間去消化課堂知識，同時努力營造一個充滿藝術(shù)情趣的美術(shù)課堂環(huán)境，以獲得學(xué)生的好感。在課堂教學(xué)中教師需要保護(hù)學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某一道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美體現(xiàn)在各個方面，需要從不同的角度去欣賞和評判。況且如果條條框框太多只會限制學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，從而缺乏學(xué)生的個性與活力。

例如，在教授“童話里的小屋”這一課時，課前，教師先說這樣一句：同學(xué)們，你們心中的童話小屋都是什么樣子的？這時，學(xué)生就會表現(xiàn)出很興奮想要回答的情緒，教師可以選擇幾個學(xué)生進(jìn)行回答。之后教師可以說：那么，我們這節(jié)課就來畫出自己心里的童話小屋吧。由于每個學(xué)生自己心中的童話小屋是不同的，這也體現(xiàn)出了學(xué)生的思維能力是不同的。教師可以抓住這一點，讓學(xué)生去自由創(chuàng)作自己心中的童話小屋，這樣可以鍛煉學(xué)生的個人創(chuàng)作能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法創(chuàng)作，提高了上課的興趣。

總而言之，有了興趣學(xué)生才能學(xué)得更好，進(jìn)步的空間更大。教師在教學(xué)過程中在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也要提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)方法上能夠做到多種多樣，讓學(xué)生在課堂中不會感覺到枯燥無聊。盡管現(xiàn)如今大多數(shù)的教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，學(xué)生在這種環(huán)境下不僅興趣提不上來，也嚴(yán)重導(dǎo)致課堂效率低下。但是隨著課程的不斷改革與發(fā)展，筆者相信在以后的美術(shù)課堂中學(xué)生都能夠快樂地創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉存.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生興趣[J].學(xué)周刊，2018（11）

[2]王世軍.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].美術(shù)教育研究，2014（08）