如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)

黃劍

摘 ?要：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，語文學科要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，綜合提高學生在文字表達、閱讀理解、審美鑒賞等方面的能力?；谶@個要求，很多教育者都在探索行之有效的方法，本文將結(jié)合當前小學高年級語文教學中存在的問題，提出解決的措施。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;語文素養(yǎng);問題;措施

引言：

培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展是語文教學的核心目標。小學高年級學生已經(jīng)擁有了一定的語文學習基礎，因此，教師可以引導他們進行更為深入的學習，使他們的語文學習能力得到質(zhì)的提升，為今后的學習打下堅實的基礎。從長遠來看，語文素養(yǎng)是個人素養(yǎng)的重要組成部分，良好的語文素養(yǎng)對生活、工作等都有積極的意義。淵博的知識、精辟的語言、文雅的談吐有助于我們的人際交往，也能給人留下好印象，獲得更多的發(fā)展機會。良好的語文素養(yǎng)是從小培養(yǎng)、一點一滴積累而來的，小學高年級語文教師應該在日常教學中不斷反思問題、總結(jié)方法，促進學生的語文素養(yǎng)逐步提高。

一、小學高年級語文教學中存在的問題

（一）應試教育思想濃厚

隨著社會的不斷進步，應試教育的弊端逐漸暴露出來.為此，我國推行了教育改革，并在很多地區(qū)取得了明顯的成效。但是，仍然有很多地區(qū)沒有切實貫徹改革的相關要求，應試教育的思想仍然占據(jù)主導地位。特別是我國偏遠的山區(qū)學校，閉門造車，沒有惠及到教育改革的成果。教師以提高成績作為語文教學的目標，嚴重偏離了素質(zhì)教育的軌道。

（二）教學內(nèi)容單一

語文教學具有很強的靈活性，教材只是教學的一個輔助工具，對教學具有引導作用。語文教學應該跳出教材的框架，豐富課堂內(nèi)容，開闊學生的視野。但是在實際教學中，很多小學高年級語文教師對教材有很大的依賴，嚴格遵循教材內(nèi)容展開教學，限制了學生學習的范圍，不利于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）學生缺乏主體意識

小學高年級學生自主學習的能力還不強，在語文學習中習慣依賴教師，缺乏學習的主動性。在對語文學科的認識上，教師強調(diào)不到位導致學生對語文素養(yǎng)缺乏了解，這一時期的學生容易陷入“為了學習而學習”的誤區(qū)，對內(nèi)在語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不夠。而且，在家庭教育中，父母對孩子學習成績的過度重視使孩子在學習中過于被動，將成績的提升當成了學習的唯一目標。

二、提升小學高年級學生語文素養(yǎng)的舉措

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教。小學高年級階段是兒童發(fā)展的關鍵期，教師要抓住這一時期學生的心理特點，不僅要擔好老師這一角色，還要做他們的朋友，與他們構(gòu)建平等的師生關系。在生活中，關心他們的健康，引導他們養(yǎng)成良好的品行習慣;在教學中，要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的促進者。例如，教師可以在一階段的學習結(jié)束后，與同學們談心，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)讓學生敞開心扉，有助于教師了解學生的心理，并為學生提供生活、學習上的幫助，與學生建立和諧的師生關系。通過這種方式，教師也能全面了解學生的學情，然后根據(jù)學情制定科學的培養(yǎng)策略，提高教學的有效性。

（二）拓展課堂內(nèi)容

語文學習的目的不在于對一字一句的掌握，而在于理解能力、表達能力、審美能力等的全面提升。教師在教學中要根據(jù)教材提供的框架對知識作進一步拓展，一方面加深對現(xiàn)有知識的鞏固，另一方面開闊學生的眼界，引發(fā)學生更多的思考，鍛煉他們思考探究的能力。例如，在學習《圓明園的毀滅》一文時，教師可以利用多媒體資源，給學生播放這段歷史的影視資料，并對鴉片戰(zhàn)爭的背景進行介紹，從歷史的角度出發(fā)進行閱讀，加深學生對文章的理解，同時也增長了歷史知識，并且為學生打開了閱讀理解的新視野，引導學生用歷史的眼光解讀具體的文本。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

語文學科的學習是多方面的，語文素養(yǎng)包含多種能力。教師可以采取多元化的教學形式，激發(fā)學生對語文的興趣，提升多方面的能力。為了培養(yǎng)學生對古詩文的熱愛，教師可以在班級內(nèi)組織小型的“古詩文吟誦大賽”，激發(fā)學生的比賽熱情，用這種形式讓他們感受到古詩詞的魅力，提高鑒賞能力，促使他們自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師還可以設置課前5分鐘演講環(huán)節(jié)，給學生規(guī)定不同的演講主題，讓他們自由發(fā)揮，組織語言，然后在課前進行演講，由其他學生對演講者的表現(xiàn)進行點評，教師總結(jié)。通過這種方式可以鍛煉學生的思考能力、文字組織能力和語言表達能力。

結(jié)束語：

語文素養(yǎng)體現(xiàn)在一個人工作、生活的方方面面，語文素養(yǎng)的提升應該從小培養(yǎng)。小學高年級的學生已具備一定的語文學習基礎，在這一階段教師對他們要提出更高的學習要求，在日常的學習中對他們多加引導，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，綜合培養(yǎng)他們的審美能力、閱讀理解能力、語言表達能力等，促進語文素養(yǎng)的提高，彰顯學科的育人價值。

參考文獻：

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