淺談如何提高初中生物課堂教學的有效性

胡麗霞

摘 要：隨著新課程標準的實施和推廣，提高初中生物課堂教學的有效性，是提高初中生生物成績的關鍵。為了進一步提高學生學習效率，教師要掌握好課堂的環(huán)境，促進教學效率。教學課堂的有效性是包括教學概念、多媒體教學、知識整合為一體的教學模式，教師只有把握好課堂教學的有機整體，才能夠更好的推動課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；有效性

前言：初中生物是一門比較著重于理論知識和實踐知識相結合的學科，在教學過程中，教師要把握好教學的整體，引導學生學好生物，學會生物。本篇文章著重于如何提高初中生物課堂教學的有效性的策略和方法，從實踐知識和理論知識相結合的教學模式出發(fā)。提高學生學習初中生物的積極性，提高課堂學習的效率。

一：提高初中生物課堂教學的有效性的方法

推動概念教學，促進課堂有效性

初中生物課本的教學主要著重于理論知識的教學，教師作為知識的傳授者，應該要引導學生在學生的過程中，立足于課本教學，鼓勵學生獨立思考。課本的理論知識是晦澀難懂的，教師要從實際問題出發(fā)，將課本的基本概念一一展示給學生，讓學生真正明白課本知識的內涵和論點，提高課堂教學的有效性。

在初中生物課本中，有一個章節(jié)是“人體內物質的傳輸”，對于自己生理結構的組成，學生是相對于了解的，但是要想理解的透徹，要通過教師對課本中理論知識的分析和講解。在分析人體內血小板的作用時，通過理論知識片面的講解，很多學生會誤以為是血小板將血液凝固，其實并不是這樣，是血小板中含有的某種物質將血液凝固。所以，教師在分析課本理論部分時，要將課本的知識進行歸納和整理，形成整體性的概念教學，是學生能夠理解知識點中的部分知識點，進行歸納和總結，提高學習效率。

推動實踐教學，促進課堂有效性

實踐教學有利于在理論知識的基礎上進一步的對生物課本進行研究和學習，推動生物教學。教師要引導學生主動去參與學習，樂于探究，勤于動手，將課本理論知識部分與實踐部分相結合，促進學習效率。在實踐教學的過程中，學生能夠了解到生物教學的組成部分，開發(fā)思考，提高培養(yǎng)教學和處理生物實驗的學習模式，拓寬視野，獲取不屬于課本的實踐知識。

“興趣是學習最好的教師”，初中生要在興趣中學習，時時刻刻進入學習的新世界，推動探究性學習。初中生物課本中的“生物圈中的綠色植物章節(jié)”是比較抽象化的章節(jié)，教師在分析理論知識部分的同時，可以通過實踐教學的方式來讓學生增加對生物圈中植物的認識[1]。在課堂教學是，教師可以先準備一下易于發(fā)芽和培育的植物走進教學課堂，讓教室的學生分為幾個大組，進行實驗教學。課本的理論知識比較空洞化，教師可以分配給每一個小組的學生一下可培育的種子和土壤，讓學生自行去培育，并且通過實踐的變化記錄下種子的每一個發(fā)展過程，直到種子發(fā)芽，做一個總結性的理論知識，想起他學生展示自己觀察到的種子的變化的過程。通過對種子的培育和觀察，學生會了解到生物圈的進化過程，提高對于生物部分的學習興趣，進入新的學習環(huán)境，提高學習新方法、新模式的學習效率。

二：提高初中生物課堂教學的有效性的策略

1、創(chuàng)新教學模式，促進課堂有效性

創(chuàng)新教學模式是提升初中生物課堂教學的最有效方法之一。教師可以通過多媒體的教學模式向學生展示最先進的教學模式，將科學技術與教育理念相結合，是傳宗生物課堂教學與社會技術教育相結合，推動教學知識的有效性。在生物圈植物的變化過程中，學生通過肉眼的變化是難以發(fā)現(xiàn)植物結構的發(fā)展和生物圈的多樣性。教師可以讓學生借用顯微鏡等工具去觀察植物的內部結構，在本子上作下自己觀察植物結構的記錄，再去觀察另一種植物的內部結構，作下記錄，最后進行歸納和總結[2]。通過顯微鏡的觀察，學生會了解到不同的生物內部結構是不同的，內部結構相同，生物結構組織部分也是不同的。

在觀察種子的發(fā)育過程中，教師可以通過多媒體視頻向學會說呢過展示別人培育種子的過程，和在視頻的記錄下，種子的發(fā)育過程，讓學生了解到生命力的強大，和生物學的魅力。

加強合作探究，推動有效課堂

合作學習是新課程標準下的學習新模式，課堂教學中加強合作探究，有利于推動有效課堂，提高學習效率。教師在教學的過程中，要聽取學生的學習問題，培養(yǎng)學生的表達能力，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新學生的學習思維，使學生在學習上橫五的過程中有更廣闊的的學習空間。在小組進行總結性的記錄時，教師應該講學生的知識歸納和整理一遍，有針對性的講解和分析，使每一位學生的實驗成果都能夠得到展示和夸獎，提高學生學習生物的積極性

總結：新課程標準下，初中生物課堂教學是以實踐部分和理論部分為一體的課堂教學模式，教師要從實際教學出發(fā)，進行課堂規(guī)劃和整理，推動課堂教學有效性。學生要做好課前預習、課后復習工作，創(chuàng)新學習思維，改善學習方法，提高學習效率，推動生物課堂的有效學習。

參考文獻：

[1] 佚名. 淺談提高初中生物課堂教學中小組合作學習有效性的策略[J]. 時代農(nóng)機， 2018， 45（8）：127-128.

[2] 蘇曉冬. 淺談如何提高初中生物實驗的有效性及效率[J]. 考試周刊， 2017，87（75）：157-157.