借助作文互批提升學(xué)生寫作能力

張建芳

摘 ?要：在新課標(biāo)改革的背景下，對學(xué)生在新時(shí)代的寫作能力的要求也有了一定的提高。而在我國對學(xué)生的寫作教育課程上，教師一直在探究能有效提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)模式。作文互批的寫作課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在一些實(shí)踐應(yīng)用中，作文互批的優(yōu)勢卻難以發(fā)揮出來，這就需要教師在實(shí)際應(yīng)用中講求一定的策略來借助這種教學(xué)方式提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文互批;語文教育;寫作

【中圖分類號】G 633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0015-01

1.引言

在如今許多的寫作教學(xué)中，教師仍然采用教師批改寫評語，學(xué)生根據(jù)評語進(jìn)行單向的修改的教學(xué)形式，這種寫作教學(xué)模式會給教師帶來巨大的工作量，導(dǎo)致教師的作文批改周期較長，學(xué)生在寫作與批改的時(shí)間間隔也很長，嚴(yán)重降低了寫作練習(xí)的效率。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能對自己的作文進(jìn)行不斷地潤色修改，而在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，鑒賞與寫作是同樣重要的，這也體現(xiàn)出了實(shí)施作文互批的必要性。

作文互批就是學(xué)生之間分小組進(jìn)行作文的輪換閱讀與批改，學(xué)生對手中的作文在閱讀中根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)寫出適當(dāng)?shù)男薷慕ㄗh，在不斷地交換中，學(xué)生能夠欣賞到許多他人的作文，從中吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，也能夠以評閱者的眼光對作文進(jìn)行評閱，從一定程度上都有利于學(xué)生寫作水平的提升。

2.開展作文互批的作用

（1）有利于提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力

教師在寫作課堂上開展作文互批，使學(xué)生可以閱讀除了自己的作文以外的其他作品，在通過評閱式的閱讀中，學(xué)生對其作文進(jìn)行評閱，就需要盡力去了解這篇作文的大意，內(nèi)涵，寫作手法，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對作文的欣賞和評判水平，從而提高自身的閱讀水平。而學(xué)生在閱讀他人作文時(shí)，也可以欣賞到作文中優(yōu)秀的地方，對不足之處進(jìn)行自我反省和完善，從而提高學(xué)生自身的寫作能力。

（2）有利于提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，包括了聽、說、讀、寫等方面，對學(xué)生的語文素養(yǎng)也有一定的要求。學(xué)生在進(jìn)行作文互批的過程中，通過對他人作文的欣賞與理解，對寫作手法、字詞運(yùn)用進(jìn)行分析與推敲，都可以在一定程度上幫助學(xué)生提高對語文知識的理解與鞏固。例如，學(xué)生在進(jìn)行作文互批時(shí)，遇到用法不合適的詞可以進(jìn)行仔細(xì)思考或查閱字典，在遇到易錯(cuò)字也可以比教師更加仔細(xì)的進(jìn)行修改，對文中的寫作手法進(jìn)行品析，這都有助于學(xué)生在作文互批中提高語文道德綜合素質(zhì)，增強(qiáng)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

（3）有利于形成活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

作文互批的形式能夠使學(xué)生拿到其他同學(xué)的作文，以評閱人的角度進(jìn)行評閱，這一過程本身對學(xué)生來說就具有一定的趣味性和新鮮感，在閱讀同學(xué)作文時(shí)，學(xué)生之間也會進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鲝亩钴S了課堂氣氛。這使學(xué)生對于寫作課程和作文的寫作不再具有無趣枯燥的刻板印象，從作文的互批中找尋寫作的樂趣，從而對寫作產(chǎn)生興趣，激發(fā)寫作的熱情。

3.借助作文互批提升學(xué)生寫作能力的策略

（1）創(chuàng)新互評方式，完善互批機(jī)制

在開展作文互批的教學(xué)模式時(shí)，教師需要不斷改善互批形式，以提高作文互批的效率和質(zhì)量。不斷地改進(jìn)和完善作文互批方式，能夠使學(xué)生保持對閱讀與寫作的興趣，也能夠活躍課堂氣氛，使作文互批的效率與提升作用越來越高。教師可以采用分小組互批、全班隨機(jī)互批甚至與其他班級聯(lián)動互批等等。以豐富學(xué)生作文的評閱人，獲得更多的意見，也可以使學(xué)生閱讀到更多的作文，取長補(bǔ)短，提高自身的寫作能力。

（2）統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生之間的互批過程

教師在課堂上開展作文互批時(shí)，不僅要通過維持課堂秩序、參與學(xué)生討論來幫助學(xué)生開展互批活動，同時(shí)也要制定統(tǒng)一規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在進(jìn)行互批時(shí)，有一個(gè)可以依照的標(biāo)準(zhǔn)，例如，錯(cuò)別字、語句不通順如何扣分，作文跑題如何評價(jià)，語句優(yōu)美結(jié)構(gòu)緊湊如何欣賞，這都需要教師在互批之前向?qū)W生明示，以此來規(guī)范互批的過程，使學(xué)生能夠在規(guī)范中更加高效的互批作文，從而提高自身寫作能力。

（3）跟進(jìn)后續(xù)修改，落實(shí)互批目的

在作文互批結(jié)束后，學(xué)生可以拿回自己作文，根據(jù)其他同學(xué)給出的修改建議以及自己的思考進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷模棺约旱淖魑母油晟?。教師需要跟進(jìn)學(xué)生的修改情況，定時(shí)檢查批閱或抽查。如果在作文互批后，學(xué)生沒有及時(shí)的對作文進(jìn)行修改，趁熱打鐵，就會造成思路與靈感的遺忘，就會明顯影響作文互批的效率。學(xué)生作文互批是為了提高學(xué)生的寫作能力，因此，在課堂上進(jìn)行的一切，最終還是要回到寫作上去，學(xué)生的多寫多練才是提高寫作能力最基本的路徑。

作文的互批互改是一種較為有效的寫作提升模式，讓學(xué)生可以在互批中取長補(bǔ)短，加以借鑒，還可以以評閱人的角度進(jìn)行評閱，幫助學(xué)生更加了解自己的寫作方向。但是在作文的互批互改中，學(xué)生在課堂的參與與學(xué)生之間能力水平的差異都容易影響到互批的水平與進(jìn)展，這也是教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要注意的地方?？偠灾魑幕ヅ鷮W(xué)生的寫作能力還是有很大的提升作用的，而且在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與品鑒欣賞能力方面也起到了一定的作用，對推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化也有一定的積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李景芳.如何提高學(xué)生寫作能力[J].教育教學(xué)論壇，2011（10）

[2]徐喜玉，湯秋菊.巧用課前活動提高學(xué)生寫作能力[J].課程教育研究，2018（16）

[3]明娟.淺談如何提高學(xué)生寫作能力[J].中國教育研究論叢，2005（00）

本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《通過作文互閱提高初中生習(xí)作水平的研究》研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號：LZ[2018]GH400。