基于核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)名著閱讀課的探究

王淑鳳

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)越來(lái)越注重以核心素養(yǎng)為核心的教育理念。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)核心素養(yǎng)是其開展教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)思想，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的的同時(shí)能夠利用英語(yǔ)解決生活中的問(wèn)題。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中英語(yǔ)名著閱讀課是十分必要的。在實(shí)際高中英語(yǔ)名著閱讀課堂中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，注重核心素養(yǎng)與英語(yǔ)名著閱讀內(nèi)容的有效結(jié)合，從而能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)名著閱讀課;核心素養(yǎng);探究策略

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和積累英語(yǔ)知識(shí)的有效途徑，是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而開展高中英語(yǔ)名著閱讀課程是提高學(xué)生閱讀水平的提升，以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。英語(yǔ)名著含有豐富的英語(yǔ)素材和內(nèi)容，能夠有效豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，為了更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)名著閱讀活動(dòng)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教材內(nèi)容，從而提升高中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。本文主要分析了核心素養(yǎng)理念下高中英語(yǔ)名著閱讀課的教學(xué)策略。

一、樹立正確的教學(xué)理念，重視英語(yǔ)名著閱讀，激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣

英語(yǔ)名著對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力具有十分重要的作用。為了提高高中英語(yǔ)名著閱讀的教學(xué)效率，樹立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要。興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。高中英語(yǔ)名著閱讀課堂上，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，重視英語(yǔ)名著閱讀，提高學(xué)生對(duì)于閱讀名著重要性的認(rèn)知，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀英語(yǔ)名著，從而有效地傳達(dá)英語(yǔ)名著閱讀的目標(biāo)和意義，促進(jìn)學(xué)生更好地投入到英語(yǔ)名著閱讀中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

例如，在閱讀“The Count of Monte Cristo《基督山伯爵》”時(shí)，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，提出一系列問(wèn)題，如法老大副唐泰斯因?yàn)槭裁幢淮蛉肓怂览危刻铺┧乖姜z后找到寶藏了嗎？基督山伯爵是誰(shuí)？具體由來(lái)是什么？等等，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)的順利開展。

二、趣味性情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀英語(yǔ)知識(shí)

高中英語(yǔ)名著閱讀過(guò)程中，運(yùn)用導(dǎo)入情景的方式，有效地傳達(dá)名著閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更好地投入到英語(yǔ)名著閱讀中。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)也走進(jìn)了學(xué)校課堂。在英語(yǔ)名著閱讀過(guò)程中，教師可以利用多媒體等技術(shù)，導(dǎo)入情景，從而引導(dǎo)學(xué)生積極投入到名著閱讀中。

例如，閱讀英語(yǔ)名著“Gone with the Wind《飄》”，小說(shuō)《飄》是美國(guó)著名女作家瑪格麗特·米歇爾創(chuàng)作的一部具有浪漫主義色彩，反映南北戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)。主人公斯佳麗身上表現(xiàn)出來(lái)的叛逆精神和艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息的精神，一直令讀者為之傾心。教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前可以利用多媒體播放小說(shuō)《飄》的作者簡(jiǎn)介或者根據(jù)小說(shuō)《飄》翻拍的電影片段，從而吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著《飄》充滿好奇心和探索閱讀欲望，進(jìn)而提高英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的名著閱讀習(xí)慣

在高中英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)各種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練。通過(guò)閱讀技能的提高，學(xué)生能夠快速抓住文本的中心思想，掌握重點(diǎn)知識(shí)，做到學(xué)以致用。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去解決所遇到的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的閱讀規(guī)律和閱讀技巧，從而更好地提升閱讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，教師可以充分利用課余時(shí)間，積極組織英語(yǔ)名著閱讀比賽。這樣具有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀覺悟?；蛘哌€可以組織課前三分鐘英語(yǔ)演講活動(dòng)，演講的內(nèi)容就是英語(yǔ)名著的段落或者自己對(duì)名著閱讀后的感悟等。這樣學(xué)生為了做好課前演講，就會(huì)在課下積極關(guān)注英語(yǔ)名著的閱讀，保持良好的閱讀習(xí)慣，從而有效提升自身的閱讀能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

總而言之，基于核心素養(yǎng)開展的高中英語(yǔ)名著閱讀過(guò)程中，教師要樹立全新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的探索分析與解決能力。高中英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件，同時(shí)也利于英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)的高效進(jìn)行，提高英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師要不斷地探索創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，從而踐行基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)理念下的有效英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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