以繪本為抓手提高小學(xué)生的看圖寫話能力

胡碧清

摘要：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，要想幫助學(xué)生打下夯實(shí)的寫作基礎(chǔ)，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求循序漸進(jìn)地開展看圖寫話訓(xùn)練?？磮D寫話訓(xùn)練主要是提供一幅或多幅圖畫，要求學(xué)生進(jìn)行觀察，結(jié)合畫面內(nèi)容發(fā)揮想象力，寫出具有情節(jié)性的文字。在低年級(jí)階段，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜歡的繪本閱讀大致相同，所以教師便可以利用繪本閱讀中的文字，引導(dǎo)學(xué)生開展看圖寫話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的看圖寫話能力。在此背景下分析探究，如何以繪本為抓手，提高小學(xué)生的看圖寫話能力，并提出具體的教學(xué)策略，

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文，看圖寫話能力

引言

看圖寫話是小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生最常見的寫話方式，由于小學(xué)生年齡較小，普遍害怕寫話練習(xí)，缺乏寫話興趣無從下筆?？磮D寫話是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)話方式，在初級(jí)階段教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，才能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。由于繪本有靈動(dòng)的語言，精美的圖片，趣味的形象，所以符合學(xué)生的興趣愛好，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，主要是以形象思維為主，通過繪本閱讀能夠滿足小學(xué)生的審美需求以及心理特點(diǎn)。所以在寫話訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)以繪圖為載體，深入挖掘?qū)懽髻Y源，逐步增強(qiáng)學(xué)生的寫話能力。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，打下夯實(shí)的寫話基礎(chǔ)

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要挑選符合學(xué)生認(rèn)知與興趣愛好的繪本內(nèi)容，使繪本內(nèi)容成為小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要范本。為了加強(qiáng)資源的有效共享，使學(xué)生讀到更加多元的繪本內(nèi)容，教師可以與家長(zhǎng)委員會(huì)結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的思維方式以及年齡特點(diǎn)精心選取繪本內(nèi)容，并且將繪本陳列在班級(jí)的圖書角內(nèi)，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。確保繪本內(nèi)容貼合學(xué)生的實(shí)際生活，內(nèi)容豐富且具有情感，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生寫話欲望。培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。首先要確保閱讀時(shí)間，通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便會(huì)自然而然地增強(qiáng)寫話能力。教師可以要求學(xué)生在校期間先將作業(yè)完成后，課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，確保每位學(xué)生有書籍可讀，也有更多的時(shí)間去深層次閱讀，同時(shí)要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子在家庭中每晚有不少于30分鐘的自由閱讀時(shí)間，可以進(jìn)行親子共讀。通過互動(dòng)閱讀，能夠保證學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的閱讀習(xí)慣，能夠?qū)㈤喿x當(dāng)成必修課，久而久之便會(huì)愛上繪本閱讀，逐步增強(qiáng)閱讀能力，培養(yǎng)語感，潛移默化地提高看圖寫話水平。

二、精心選取繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生臨摹語言規(guī)律

模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的必經(jīng)之路。通過繪本閱讀有助于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，繪本內(nèi)容都是精心選取的，在繪本閱讀過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本中具有特色的優(yōu)美詞語和句段進(jìn)行規(guī)范化書寫，逐步提高學(xué)生的美文欣賞能力，豐富孩子的看圖寫話信息。由于繪本語言通常十分精煉，能夠?yàn)榈湍昙?jí)階段學(xué)生的寫話練習(xí)創(chuàng)造眾多的語言范例，例如《母雞蘿絲去散步》是外國經(jīng)典圖畫書，講的是母雞蘿絲散步這樣一個(gè)故事，但是圖畫內(nèi)容卻展示了狐貍追逐母雞蘿絲遭受失敗的故事，故事簡(jiǎn)單流暢且十分幽默，能夠引起孩子的喜愛。在繪本書籍中，母雞蘿絲散步時(shí)應(yīng)用了多元的動(dòng)詞，例如穿過、走過、繞過、越過……這些詞匯十分豐富，但是如果只用字面意思進(jìn)行講解，可能低年級(jí)的學(xué)生難以理解，但是根據(jù)繪本內(nèi)容便能夠降低詞語的理解難度，學(xué)生在繪本閱讀過程中潛移默化的增強(qiáng)語言積累，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的語言來模仿句子，可以模仿繪本上的動(dòng)詞將某一件事情表達(dá)清楚，使學(xué)生逐步應(yīng)用繪本閱讀中積累的詞匯進(jìn)行寫話練習(xí)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫話能力，確保寫話練習(xí)具有一定的梯度難度，從而循序漸進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的看圖寫話能力。

三、在繪本閱讀中進(jìn)行觀察與想象訓(xùn)練

低年級(jí)的學(xué)生要想提高看圖，寫話能力，必須要養(yǎng)成良好的看圖習(xí)慣，進(jìn)一步拓展想象力，教師應(yīng)當(dāng)以此為中心鼓勵(lì)學(xué)生有效組織語言，可以初步寫出具有情節(jié)性的簡(jiǎn)短故事，在此基礎(chǔ)上根據(jù)圖畫內(nèi)容發(fā)揮想象力進(jìn)行簡(jiǎn)短的看圖寫話。由于繪本內(nèi)容豐富，通過繪本開展看圖寫話訓(xùn)練既能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，也能夠拓展學(xué)生的想象力，例如閱讀《小海龍回家記》繪本內(nèi)容主要講的是小海龍與家人走散，遇到各類海底生物的趣味故事。這一內(nèi)容可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，例如有的學(xué)生在觀察海底生物的外形時(shí)會(huì)說“看了它長(zhǎng)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，并且卷到了頭頂”、“它有一個(gè)胖乎乎的身體”……通過你一言我一語，學(xué)生不僅能夠豐富語言表達(dá)能力，課堂氛圍也是十分熱烈，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展練習(xí)，逐步拓展學(xué)生的思維，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，即便學(xué)生脫離文本圖片內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地抒發(fā)自己的真情實(shí)感，通過觀察與想象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言組織才能夠確?？磮D寫話有話可說

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在看圖寫話，訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘繪本中的寫話資源，能夠?qū)㈤喿x與寫話有效融合，通過以讀促寫進(jìn)一步提高低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以興趣為切入點(diǎn)，以繪本為抓手，逐步增強(qiáng)學(xué)生的看圖寫話水平，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合圖畫內(nèi)容，有感可發(fā)。這就需要教師充分祈禱自身的引導(dǎo)與組織作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和意見。通過互動(dòng)交流與探討趣味的文字才會(huì)從學(xué)生的筆下如泉涌一般而出，使學(xué)生能夠徜徉在寫話世界中。

參考文獻(xiàn)

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