九年一貫制學(xué)校圖書(shū)館的發(fā)展探索

摘 要：九年一貫制學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化與共享，也使得學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如何在九年一貫制下處理好圖書(shū)館藏書(shū)、實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館圖書(shū)的分類以及個(gè)性化服務(wù)，滿足九年一貫制學(xué)校圖書(shū)資源的需求。本文以五緣為例，針對(duì)圖書(shū)館建設(shè)和服務(wù)開(kāi)展存在的問(wèn)題，從教師以及學(xué)生閱讀需求等多方面入手，探討如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)的優(yōu)化處理，為師生提供個(gè)性化、針對(duì)化服務(wù)。

關(guān)鍵詞：九年一貫制;學(xué)校圖書(shū)館

廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校（下文簡(jiǎn)稱：五緣）創(chuàng)辦于2008年，是廈門市教育局直屬的第一所九年一貫制學(xué)校。筆者于2009年入職該校圖書(shū)館任管理員，隨著學(xué)校建設(shè)發(fā)展，圖書(shū)館也一路成長(zhǎng)完善起來(lái)。本文以五緣為例，闡述九年一貫制學(xué)校圖書(shū)館的發(fā)展歷程、突出特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，在總結(jié)反思中提升服務(wù)水平，以促進(jìn)圖書(shū)館良性發(fā)展。

一、九年一貫制學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展現(xiàn)狀

九年一貫制學(xué)校圖書(shū)館的讀者是小學(xué)生、初中生和全體教職工，學(xué)生年齡跨度大，教師教學(xué)學(xué)科跨度大，要同時(shí)實(shí)現(xiàn)服務(wù)師生，協(xié)助教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)和服務(wù)提出了更高的要求。

五緣圖書(shū)館建設(shè)之初就面臨了很多問(wèn)題，投入了大量精力建設(shè)圖書(shū)館和發(fā)展圖書(shū)館服務(wù)，不斷拓展館藏?cái)?shù)量以及類別，以滿足師生閱讀及發(fā)展的需求。建校10年來(lái)，圖書(shū)館發(fā)展主要面臨以下幾個(gè)突出問(wèn)題：

1.1建設(shè)規(guī)范不明確

《福建省普通小學(xué)圖書(shū)館（室）裝備標(biāo)準(zhǔn)》《福建省普通初中圖書(shū)館（室）裝備標(biāo)準(zhǔn)》兩個(gè)文件對(duì)普通小學(xué)，普通初中圖書(shū)館（室）裝備標(biāo)準(zhǔn)均有明確規(guī)定，內(nèi)容涵蓋館舍面積、設(shè)備配置、文獻(xiàn)保障、人員配套、管理要求、文獻(xiàn)利用、教育教研等多個(gè)項(xiàng)目，對(duì)圖書(shū)館建設(shè)提供了標(biāo)準(zhǔn)化指南，有利于圖書(shū)館建設(shè)規(guī)范化。而就九年一貫制圖書(shū)館建設(shè)裝備標(biāo)準(zhǔn)，迄今沒(méi)有相應(yīng)文件做出明確規(guī)范要求。五緣圖書(shū)館參考普通小學(xué)、普通初中的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，但實(shí)際工作中不符合九年一貫制特點(diǎn)的情況頗多。

2.館藏面積不足

五緣建設(shè)之初對(duì)圖書(shū)館的場(chǎng)地規(guī)劃嚴(yán)重不足，隨著每年學(xué)生快速擴(kuò)招，更是捉襟見(jiàn)肘，難以滿足全校師生閱讀需求，難以實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的正常運(yùn)作。雖然學(xué)校已經(jīng)在建設(shè)新校區(qū)，但新校區(qū)規(guī)劃建設(shè)中暫時(shí)沒(méi)有配套圖書(shū)館。隨著學(xué)校擴(kuò)招速度的加快，圖書(shū)館面積和館藏圖書(shū)的數(shù)量更是不足以提供良好的服務(wù)。

3.經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足

五緣圖書(shū)館圖書(shū)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源主要是財(cái)政撥款的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，圖書(shū)館每年采購(gòu)圖書(shū)的數(shù)量跟不上學(xué)生擴(kuò)招的速度，生均藏書(shū)量依然不足，截止到2018年9月，生均圖書(shū)28冊(cè)，離《福建省普通小學(xué)圖書(shū)館（室）裝備標(biāo)準(zhǔn)》《福建省普通初中圖書(shū)館（室）裝備標(biāo)準(zhǔn)》中要求的小學(xué)生生均30冊(cè)，初中生生均40冊(cè)，差距很大。同時(shí)存在經(jīng)費(fèi)撥款不連續(xù)的問(wèn)題，2015年和2017年全年沒(méi)有撥款，2016年撥款60萬(wàn)。這對(duì)于采購(gòu)當(dāng)年新書(shū)，合理分配圖書(shū)資源，并不合適。

4.人員配置不足

五緣圖書(shū)館這10年來(lái)，僅有筆者一名管理員，雖然筆者是畢業(yè)于福建師范大學(xué)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的管理員，但是面對(duì)三千多的師生讀者，圖書(shū)館日常維護(hù)和讀者服務(wù)工作要做到豐富多彩實(shí)在困難。

二、新時(shí)期九年一貫制學(xué)校圖書(shū)館規(guī)劃建設(shè)

九年一貫制學(xué)校作為近幾年基礎(chǔ)教育的新興特色模式，圖書(shū)館作為其中重要的組成部分，也在成長(zhǎng)過(guò)程中努力摸索，探尋更好的發(fā)展模式。

1.館舍面積合理規(guī)劃使用

九年一貫制學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)以及服務(wù)管理結(jié)構(gòu)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，資源需要相對(duì)獨(dú)立且共同分享，服務(wù)以整體為需求分段實(shí)施，實(shí)現(xiàn)九年一貫制學(xué)校圖書(shū)館的“一貫”，優(yōu)化圖書(shū)館館藏資源配置以及劃分，圖書(shū)館場(chǎng)地以及圖書(shū)資源根據(jù)中小學(xué)生需求相對(duì)區(qū)分，擯除對(duì)不同閱讀庫(kù)室的禁錮，便于學(xué)生在不同庫(kù)室之間的流動(dòng)以及書(shū)籍閱讀，提高資源的有效利用效率。

五緣圖書(shū)館因場(chǎng)地限制，現(xiàn)有面積嚴(yán)重不足，小學(xué)、初中、教職工共用一個(gè)綜合圖書(shū)館，借閱一體，全天開(kāi)放。這樣的模式有利于管理員統(tǒng)一管理，學(xué)生也可以自由挑選圖書(shū)的范圍更大。在圖書(shū)館面積嚴(yán)重不足，暫時(shí)無(wú)法緩解的情況下，如何利用現(xiàn)有場(chǎng)地合理規(guī)劃布局，既體現(xiàn)九年“一貫制”的連貫性，又突出各個(gè)年齡層學(xué)生的特點(diǎn)，符合學(xué)生的閱讀需求，就成了當(dāng)務(wù)之急。五緣圖書(shū)館利用“特色書(shū)柜”，單獨(dú)為小學(xué)低年級(jí)選取合適的閱讀繪本、拼音讀本等，小學(xué)高年級(jí)選取經(jīng)典兒童文學(xué)、科普繪本等。為了擴(kuò)充面積，充分利用各班級(jí)教室里的圖書(shū)角，根據(jù)年齡特點(diǎn)請(qǐng)班主任、語(yǔ)文老師、學(xué)生親自挑選合適的圖書(shū)，由班級(jí)管理流通借閱。

2.圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀研究

圖書(shū)館是學(xué)校文獻(xiàn)資源的中心，是學(xué)校課程建設(shè)的重要組成部分，九年一貫制學(xué)校圖書(shū)館更需要滿足多層次讀者對(duì)服務(wù)的要求，從小學(xué)到初中，從職工到教師，需要從學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展等多角度完善圖書(shū)館的館藏資源以及館藏結(jié)構(gòu)，根據(jù)讀者的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣，合理規(guī)劃讀者圖書(shū)館的空間結(jié)構(gòu)以及圖書(shū)分布，還需要舉辦相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，為師生提供閱讀、休閑空間，滿足師生的閱讀需求。

基于此要求，在五緣圖書(shū)館里開(kāi)展分級(jí)閱讀研究具備了天時(shí)地利人和的優(yōu)越條件。分級(jí)閱讀是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)研究以熟悉各個(gè)年齡層的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思維方式，閱讀興趣為基點(diǎn)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)資料，并在閱讀過(guò)程中提供必要的閱讀方法指導(dǎo)，行成良好的愛(ài)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣，提升閱讀鑒賞水平。

學(xué)齡前兒童的分級(jí)閱讀，其目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀能力，是他們隨著識(shí)字量的增長(zhǎng)，可以從依賴父母老師的聽(tīng)讀過(guò)度到自主閱讀。小學(xué)低年級(jí)的分級(jí)閱讀，其目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀興趣，掌握一定的閱讀技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)高年級(jí)和初中的分級(jí)閱讀重點(diǎn)放在了提升閱讀能力，擴(kuò)展閱讀的深度與廣度，為學(xué)生形成積極向上的人生觀、世界觀提供全面的指引。

分級(jí)閱讀的開(kāi)展和推廣有利于教師在教學(xué)工作中更有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法，并取得了更好的教學(xué)質(zhì)量，得到了學(xué)校心理組和語(yǔ)文組的大力支持。學(xué)生閱讀興趣濃厚，通過(guò)閱讀指導(dǎo)理解能力顯著提高，對(duì)各學(xué)科教學(xué)也有幫助。

我校圖書(shū)館在實(shí)際工作中為了分級(jí)閱讀的開(kāi)展，主要開(kāi)展了以下工作：

1、為讀者選合適的書(shū)。

圖書(shū)館在每年圖書(shū)采購(gòu)之前，組織學(xué)生和老師向圖書(shū)館推薦新書(shū)好書(shū)的活動(dòng)，通過(guò)匯總整理推薦書(shū)目，再次與圖書(shū)館系統(tǒng)里查重后購(gòu)買圖書(shū)。新書(shū)上架后及時(shí)制定推薦書(shū)目。將推薦書(shū)目分發(fā)到學(xué)生和家長(zhǎng)手中，可以幫助學(xué)生和家長(zhǎng)盡快確定閱讀目標(biāo)，讓閱讀事半功倍。

2、開(kāi)展推廣活動(dòng)

閱讀推廣工作是圖書(shū)館的主要服務(wù)項(xiàng)目。每個(gè)月定期開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，針對(duì)性的發(fā)布推薦書(shū)目，聯(lián)合語(yǔ)文組老師開(kāi)展閱讀方法指導(dǎo)的課程。開(kāi)展讀后感，讀書(shū)心得交流會(huì)等活動(dòng)，深入了解學(xué)生閱讀后的感受。

3、建立專門的分級(jí)閱讀區(qū)

圖書(shū)館建設(shè)過(guò)程中，設(shè)置了專門的繪本區(qū)，經(jīng)典書(shū)架，英語(yǔ)圖書(shū)角等特色區(qū)域，同時(shí)提供包括紙質(zhì)，音頻，視頻等多種館藏資源，通過(guò)全方位的閱讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

4、開(kāi)設(shè)相關(guān)講座

邀請(qǐng)社會(huì)各界專家講座，猶如打開(kāi)一個(gè)大門，可以讓學(xué)生更直觀的了解一個(gè)領(lǐng)域。我校圖書(shū)館多次邀請(qǐng)市圖書(shū)館和友校圖書(shū)館的管理員到校開(kāi)設(shè)講座，內(nèi)容包含圖書(shū)館介紹，圖書(shū)分類，主題詞表，高效使用圖書(shū)館等。我校多次組織家長(zhǎng)會(huì)，介紹閱讀的重要性，閱讀的指導(dǎo)方法，圖書(shū)館的推薦書(shū)目等，希望加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀的重視，得到家長(zhǎng)的配合。

2.圖書(shū)館服務(wù)多元化

九年一貫制學(xué)校圖書(shū)館的讀者從剛開(kāi)始認(rèn)字學(xué)拼音的一年級(jí)到青春期發(fā)育的初中生，同時(shí)需要滿足各學(xué)科教師教學(xué)各種文獻(xiàn)資料的需求，圖書(shū)館管理工作任重道遠(yuǎn)。以讀者為中心，為了更好的服務(wù)師生，圖書(shū)館積極主動(dòng)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

在五緣圖書(shū)館服務(wù)中，不但要吸引學(xué)生到圖書(shū)館借閱書(shū)籍，更要主動(dòng)出擊培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，閱讀推廣活動(dòng)努力實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館與師生群體的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生可塑性強(qiáng)、學(xué)習(xí)吸收快、知識(shí)接受層面限制低等特點(diǎn)，五緣學(xué)校圖書(shū)館致力于抓住時(shí)機(jī)可以有效營(yíng)造閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

五緣建設(shè)有圖書(shū)館學(xué)社，由筆者擔(dān)任輔導(dǎo)員，教授圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和圖書(shū)館基本服務(wù)工作，成員主要由四至七年級(jí)學(xué)生組成。這支學(xué)生隊(duì)伍在圖書(shū)館服務(wù)師生，還協(xié)助管理班級(jí)圖書(shū)角借閱流通工作，現(xiàn)在已經(jīng)成為各班級(jí)里的閱讀榜樣，深受老師和同學(xué)的喜愛(ài)。

配合學(xué)校每學(xué)期的主題“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀讀者，閱讀達(dá)人，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讀后感，讀書(shū)手抄報(bào)等，如火如荼，都深受學(xué)生的喜愛(ài)。

圖書(shū)館在每年圖書(shū)采購(gòu)中充分發(fā)動(dòng)老師參與現(xiàn)場(chǎng)挑選或收集推薦書(shū)目，挑選符合教學(xué)和學(xué)生閱讀的圖書(shū)。加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)科教研組緊密聯(lián)系，配合教學(xué)工作完成閱讀活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)方向提供推薦書(shū)目，也得到了老師們的一致好評(píng)。

3.一貫制圖書(shū)館發(fā)展目標(biāo)

隨著學(xué)校10年的發(fā)展，圖書(shū)館雖歷經(jīng)艱辛也算漸入佳境，初具規(guī)模，各項(xiàng)工作得到師生讀者的初步認(rèn)可。但是未來(lái)面臨的問(wèn)題依然嚴(yán)峻，如何在有限的館舍面積中創(chuàng)造更大的服務(wù)價(jià)值，如何提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，如何在學(xué)生讀者跨度巨大的情況下做好分級(jí)閱讀指導(dǎo)將是筆者未來(lái)10年的重中之重。不忘初心，未來(lái)可期。

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作者簡(jiǎn)介：林志玲（1986-），女，漢族，籍貫：福建廈門，本科，初級(jí)館員，研究方向：學(xué)校圖書(shū)館。