探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】對(duì)于高中階段的英語教學(xué)而言，詞匯教學(xué)既是基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，探究式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法在高中英語詞匯教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，也取得了良好的應(yīng)用成效，不但有效的提升了學(xué)生們的英語思維能力，還有效的提升了學(xué)生們的詞匯掌握能力。本文就探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用做了相關(guān)的闡述。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí);高中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】李云霞（1979.07-），女，漢族，黑龍江五大連池人，伊春區(qū)第二中學(xué)英語教師、班主任，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中階段英語的教學(xué)與思維引導(dǎo)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，英語是國際上應(yīng)用最為廣泛的語言，因此，我國一直很重視英語教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。高中英語教學(xué)在高中階段的教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置。高中英語課程所涉及到的英語詞匯量是比較多的，因此，高中英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)最為重要的組成部分。學(xué)生們?nèi)绻軌蛘莆肇S富的英語詞匯量，必然能夠?yàn)樽陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí)過程提供強(qiáng)大的助力。要切實(shí)的提升高中英語詞匯教學(xué)的水平，除了需要學(xué)生們持之以恒的努力之外，還要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。通過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，將探究式學(xué)習(xí)引入到高中英語詞匯教學(xué)的過程中，能夠有效的提升高中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、探究式學(xué)習(xí)概述

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生們自主的對(duì)相關(guān)的英語知識(shí)進(jìn)行探究，促使其將英語知識(shí)與相關(guān)的英語教學(xué)活動(dòng)充分的融合到一起，同時(shí)為學(xué)生們提供相應(yīng)的啟發(fā)，以此來幫助學(xué)生們逐步的形成完善的英語知識(shí)體系，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。首先，通過探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提升學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，改善枯燥乏味的教學(xué)氛圍，從而充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)其自主探究能力的提升。其次，通過探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)出學(xué)生們的求知欲望，促使其逐步的樹立起求知的意識(shí)，積極主動(dòng)的尋求解決英語問題的方法，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)。如果想要將探究式學(xué)習(xí)模式更好的應(yīng)用到高中英語詞匯教學(xué)的過程中，就要科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高中階段的英語課程而言，其涉及到的英語詞匯量是比較大的，如果學(xué)生們采用死記硬背的方法，很難有效的提升學(xué)習(xí)效果，因此，一方面，要將探究式學(xué)習(xí)模式引入到英語詞匯教學(xué)當(dāng)中;另一方面，要根據(jù)探究式學(xué)習(xí)模式的開展時(shí)間來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如在剛開始引入探究式學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，可以將掌握單元中的簡單詞匯作為詞匯教學(xué)的目標(biāo);當(dāng)探究式教學(xué)模式已經(jīng)完全融入到英語詞匯教學(xué)中的時(shí)候，就可以將掌握單元中的較難詞匯和出現(xiàn)頻率較高的詞匯作為詞匯教學(xué)的目標(biāo)。在這種情況之下，不但能夠更好的實(shí)現(xiàn)高中英語詞匯的對(duì)接，還能夠幫助學(xué)生們更加合理的制定學(xué)習(xí)英語詞匯的計(jì)劃，進(jìn)而促進(jìn)其自主探究能力的提升。

2.為學(xué)生們構(gòu)建教學(xué)情境。老師在開展高中英語詞匯教學(xué)的過程中，可以采用構(gòu)建教學(xué)情境的方法來有效的提升探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。通過教學(xué)情境的構(gòu)建，不但能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。例如老師在講解“The Olympic Games”這一單元的時(shí)候，可以先利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生們播放一些奧運(yùn)會(huì)的比賽視頻或奧運(yùn)會(huì)主題曲，以此來有效的集中學(xué)生們的注意力，然后鼓勵(lì)學(xué)生們講解一些自己了解的奧運(yùn)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生們講解完畢之后，老師可以幫助學(xué)生們總結(jié)出其中的關(guān)鍵性詞匯和教材中涉及到的詞匯。這樣做的話，不但能夠加深學(xué)生們對(duì)于教材中涉及到的英語詞匯的印象，還能夠有效的實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的拓展，促使學(xué)生們更加積極的對(duì)英語詞匯進(jìn)行探究，逐步的提升自身的自主探究能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生們開展分層探究。老師在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式的過程中，要導(dǎo)學(xué)生們開展分層探究。所謂的分層探究就是將有規(guī)律的英語詞匯進(jìn)行歸納整合。例如在高中英語詞匯中，有很多的英語單詞都是以“th”作為結(jié)尾，老師在開展高中英語詞匯教學(xué)的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生們將這類英語單詞進(jìn)行歸納整合，然后進(jìn)一步的對(duì)這些單詞的詞義和語法功能等進(jìn)行分析。這樣做的話，不但能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這類英語詞匯的記憶，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性。老師在開展高中英語詞匯教學(xué)的過程中，如果能夠不斷的提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，就可以有效的激發(fā)出學(xué)生們的探究積極性。老師在提升課堂教學(xué)互動(dòng)性的過程中，不但要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還要增強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)。例如老師在講解“healthy eating ”這一單元時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生們用英語描述一下自己日常生活中的飲食習(xí)慣，也可以組織學(xué)生們以“健康飲食”為主題進(jìn)行討論。在此過程中，不但能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力，還能夠激發(fā)出學(xué)生們的探究積極性，進(jìn)而促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)水平的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用是具有重要的意義的，通過探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不但能夠提升學(xué)生的自主探究能力，還能夠加深學(xué)生們對(duì)英語詞匯的理解和記憶。因此，相關(guān)的教育工作者一定要對(duì)此予以高度的重視。

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