互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育對(duì)教學(xué)提出了新的要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)以其自身的互動(dòng)性、交流性、持續(xù)性等特點(diǎn)受到了諸多一線教師的認(rèn)可和青睞。為了進(jìn)一步發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自專業(yè)素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)互動(dòng)興趣;開展互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)三方面對(duì)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)觀念;互動(dòng)情境;互動(dòng)活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】邴花燕，山東省淄博市沂源縣石橋鎮(zhèn)石橋中學(xué)。

眾所周知，初中英語(yǔ)作為初中階段的主要學(xué)科，對(duì)于初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。但是當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教師形式化嚴(yán)重，學(xué)生興趣不足等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。顯然，要想改變這一現(xiàn)狀，離不開教師對(duì)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐。而互動(dòng)教學(xué)則能夠在最大程度上發(fā)揮出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)

教師獨(dú)霸課堂話語(yǔ)權(quán)的時(shí)期已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是逐漸轉(zhuǎn)化為了知識(shí)的主動(dòng)獲得者，這與教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變有著直接聯(lián)系。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變能使教師站在教育、自身、學(xué)生等多種角度上思考教學(xué)，能夠在最大程度上發(fā)揮出教師的優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而促進(jìn)教育的發(fā)展。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，務(wù)必要重視對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用互動(dòng)教學(xué)將課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知、體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐場(chǎng)地，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“It must belong to Carla”時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用might，could，must等情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行合理的推測(cè)，并掌握該單元的?？级陶Z(yǔ)和經(jīng)典句型，我在教學(xué)中主要利用互動(dòng)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的課堂主體性。因此，在學(xué)生掌握基本單詞后，我便開展了一個(gè)小型的討論會(huì)，針對(duì)該單元中的重點(diǎn)內(nèi)容展開了互動(dòng)性討論，使學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)“Whose…is this”“It must be”等功能句式有了進(jìn)一步的了解。在這一基礎(chǔ)上，我以模塊為順序，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)四個(gè)模塊的內(nèi)容展開了探究，從而充分發(fā)揮出了學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)互動(dòng)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。由于受到周圍環(huán)境的影響，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，這也是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直未能獲得實(shí)質(zhì)性突破的主要原因。因此，教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣。隨著興趣的不斷提高，學(xué)生在課堂交際互動(dòng)中也將表現(xiàn)的更加積極。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的過(guò)程中還應(yīng)該考慮到基本學(xué)情，只有滿足學(xué)生的需求和愛(ài)好才能發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

例如：在學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to”時(shí)，考慮到該課主要講的是對(duì)某人某事的喜愛(ài)及理由，所以為了激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，我在教學(xué)中極為重視對(duì)互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。因此，上課后我首先開展了一個(gè)話題，其主題為“互說(shuō)互話，興趣分享”，主要是以互動(dòng)的形式來(lái)分享自己所喜歡的人或事。該話題的提出迅速將學(xué)生帶入到了分享喜愛(ài)之物的情境之中，有效將學(xué)生的注意力集中到了課堂教學(xué)中。在這一基礎(chǔ)上，我順利將學(xué)生帶入到了對(duì)該單元內(nèi)容的探究中，使學(xué)生逐漸掌握了“I like /love/prefer music that…”表達(dá)喜歡的音樂(lè)等句型的用法。

三、開展互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，他們往往會(huì)對(duì)一些課堂活動(dòng)產(chǎn)生興趣。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以利用互動(dòng)活動(dòng)的開展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，互動(dòng)活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)需要考慮多方面的因素，如：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、互動(dòng)形式等。只有全面考慮到這些因素，教師在開展互動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中才能發(fā)揮出效用，才能真正將學(xué)生的注意力集中到活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的互動(dòng)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“Why don’t you talk to your parents？”時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生有效借助互動(dòng)來(lái)熟練掌握該單元的重點(diǎn)句式，我提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況為學(xué)生準(zhǔn)備了一場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，并要求各小組選出一名說(shuō)的人，并由其確定主題，再該人提出問(wèn)題后，由其他人找到解決的辦法。在該活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的問(wèn)題，更積極投入到了對(duì)問(wèn)題的解決中，從而有效發(fā)揮出了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，互動(dòng)教學(xué)是符合初中英語(yǔ)教學(xué)的切實(shí)可行的教學(xué)模式，對(duì)于突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。因此，作為當(dāng)代教師更應(yīng)該重視對(duì)互動(dòng)教學(xué)的研究與實(shí)踐，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

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