培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的語文作業(yè)書寫習(xí)慣

黃惠香 潘萬梅

【摘要】? 農(nóng)村小學(xué)留守兒童比較多，小學(xué)生各種良好的書寫習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，大多存在寫字習(xí)慣差、執(zhí)筆方式不對、字跡潦草、作業(yè)不整潔等問題。基于這種情況，本文就農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)書寫的現(xiàn)狀及形成的原因做了分析，對農(nóng)村小學(xué)生良好語文作業(yè)書寫習(xí)慣培養(yǎng)的做法進(jìn)行了敘述。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村小學(xué) 良好的 語文作業(yè) 書寫習(xí)慣

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-167-01

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書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，規(guī)范的書寫不僅能體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作中有著不可估量的作用。近幾年我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的作業(yè)書寫狀況令人擔(dān)憂，不少學(xué)生的字寫得歪歪斜斜，筆畫不規(guī)范，該直的不直，該長的不長，有的字讓教師認(rèn)不出、讀不懂，讀起來很費勁，甚至錯別字成堆。還有部分學(xué)生執(zhí)筆方法不正確，坐姿不對，有趴著寫的，有歪著腦袋寫的，有低著頭寫的，等等，這些不正確的寫字姿勢不僅容易使學(xué)生患近視、脊椎彎曲、駝背、斜肩等毛病，而且寫出來的字也不漂亮、不規(guī)范。

導(dǎo)致學(xué)生整體書寫水平下降，書寫能力差的原因，分析起來有以下幾點原因：

一、老師和學(xué)生對規(guī)范書寫漢字的重要性認(rèn)識不足，教師自身書寫水平不高，板書不夠規(guī)范、認(rèn)真。而學(xué)生對書寫興趣不高，缺乏認(rèn)真、專注的良好書寫意識，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好就行，書寫分扣的又不多，字寫得好與不好沒多大關(guān)系;

二、教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生寫字的時間不夠充足，指導(dǎo)不到位，匆匆而過;

三、各學(xué)科布置的作業(yè)量過多，導(dǎo)致學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及到書寫的質(zhì)量;

四、學(xué)生都是農(nóng)村的，有許多學(xué)生還是留守兒童，父母外出打工，監(jiān)護(hù)孩子的爺爺、奶奶對孩子的書寫重視、指導(dǎo)不到位，學(xué)生在家庭里缺乏良好的書寫環(huán)境;

五、學(xué)生良好的書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成，寫字坐姿、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧和倒筆順等的不正確直接影響了他們的書寫效果;

六、當(dāng)今電腦、手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，漢字書寫受到嚴(yán)重沖擊，學(xué)生正常的書寫能力普遍下滑。

針對以上學(xué)生整體書寫水平低的現(xiàn)狀及其原因分析，結(jié)合新修訂的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“第一學(xué)段（1～2年級）寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;第二學(xué)段（3～4年級）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖;第三學(xué)段（5～6年級）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！蔽覀儗W(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文作業(yè)書寫習(xí)慣主要從以下幾個方面入手：

（一）傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

1.把書法教學(xué)任務(wù)分配到語文科任教師，上低年級語文的老師負(fù)責(zé)一、二年級的鉛筆字教學(xué)，上中、高年級語文的老師負(fù)責(zé)三至六年級硬筆書法指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)、板報等形式，讓學(xué)生欣賞觀摩書法作品。讓學(xué)生認(rèn)識書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感，在書法課，寫字課中，學(xué)生掌握了書法的技能技巧，提高觀察和書寫能力，同時開發(fā)學(xué)生的智力和形象思維能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。要求老師們在教學(xué)中能夠做到不放過每一個生字，從字理、間架結(jié)構(gòu)方面等引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的美，感受祖國漢字的獨特魅力，從而自覺、主動、積極地參與學(xué)習(xí)，有利提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校營造和諧發(fā)展、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫態(tài)度、書寫習(xí)慣及書寫姿勢;幫助學(xué)生掌握書寫規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫;幫助學(xué)生掌握一定的書寫技巧，做到書寫具有一定速度，布局整齊、字跡清晰，整體效果美觀大方，要求學(xué)生做到書寫“又快又好”。

1. 引導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢。

教師先給學(xué)生一個正確的示范，從板書的字開始，課堂要求學(xué)生握筆，寫字做到 “三個一”，即使剛開始字寫得不太工整，只要堅持正確的引導(dǎo)，學(xué)生肯定會寫的越來越好。為了做到指導(dǎo)到位，我們除了課堂示范，學(xué)生互相指正，還在微信群給家長發(fā)送正確書寫姿勢的示范圖，要求家長配合指導(dǎo)孩子握筆姿勢和寫字姿勢。課堂上觀察學(xué)生寫作業(yè)，要求學(xué)生個個坐姿端正，身板直挺。

2. 嚴(yán)格學(xué)生的作業(yè)書寫質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育的特點，書寫的速度是不一樣的。有的差別很大。如果要求速度的話，一部分學(xué)生的書寫質(zhì)量便不能保證，所以，作業(yè)的量不能太多，兼顧書寫較慢的學(xué)生，給書寫較快的學(xué)生可以有選作的作業(yè)。這樣，書寫較慢的學(xué)生就能順利完成作業(yè)。

3. 常抓學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。書寫習(xí)慣也是如此。有的學(xué)生本來書寫非常美觀，可是一寫作業(yè)，為了趕時間，就顧不了那么多，書寫質(zhì)量下降。所以學(xué)校教導(dǎo)處要求教師批改作業(yè)時加上書寫分。對于每一項作業(yè)，每一次作業(yè)，都要反饋書寫情況。讓學(xué)生有提筆即練字，寫字就寫好的意識。

4. 重視學(xué)生的書寫興趣。

（1）每周的常規(guī)檢查，每班找出3到5個學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，在班級里表揚(yáng)鼓勵。

（2）不定期開展書寫比賽。每次比賽都評出一、二、三等獎。并利用開家長會的機(jī)會把獲獎的學(xué)生書法作品在校內(nèi)進(jìn)行展示，供全校學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩，得到家長的好評。

（三）加強(qiáng)教師自身的寫字基本功訓(xùn)練，努力為學(xué)生書寫做好示范。

我們都知道，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，老師在課堂上的一言一行，一舉一動都將潛移默化地影響到學(xué)生。所以作為教師，要提高自身寫字的基本功，才能更好地為學(xué)生做好示范。提高教師的育人技巧和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

（四）家校配合，齊抓共管。 家長是孩子的第一任老師。家長的言行會直接影響孩子的行為習(xí)慣。在家長會上，我們給家長提出要求：希望家長每天都抽出一點點時間來關(guān)注孩子的書寫，并對他們的書寫做出積極地評價。另外我們還讓學(xué)生周三、周末把作業(yè)本帶回家讓家長看，讓家長與孩子一起分享進(jìn)步的快樂。

“冰凍三尺，非一日之寒”?？傊?，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的語文作業(yè)書寫習(xí)慣任重而道遠(yuǎn)，教師、家長必須正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。教師在教學(xué)中要進(jìn)行細(xì)致、具體地指導(dǎo)，家長要耐心地配合引導(dǎo)，并持之以恒，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的語文作業(yè)書寫習(xí)慣。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）年版.