淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

【摘要】隨著新形勢(shì)下英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新理念，如何感悟、滲透、落實(shí)課標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂境界需要我們不懈的努力。在實(shí)際教學(xué)中，我慢慢認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)與文化教育的緊密聯(lián)系，兩者是互相影響的。所以，英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅僅要注重教授語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)重視文化意識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受到不同地域的文化，這樣有益于英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);文化差異;跨文化意識(shí)

【作者簡(jiǎn)介】張?zhí)諆海?985-），女，漢族，福建福州閩侯人，福州市施程小學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師（初級(jí)），大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們都會(huì)關(guān)注到學(xué)生是否在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)得和訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，但卻忽視了對(duì)文化背景的介紹和解析。所以在重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能的教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)不同國(guó)家的文化進(jìn)行探究，讓學(xué)生了解不同的文化，進(jìn)一步加深語(yǔ)言交流和情感溝通。語(yǔ)言和文化是緊密相連的，了解一個(gè)民族的文化，可以幫助我們很好地掌握一個(gè)民族的語(yǔ)言，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的理解、交流與協(xié)調(diào)的能力。對(duì)于學(xué)生來說，了解中西方不同地域的文化能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)呢？

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重文化意識(shí)的滲透

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，利用原有教材資源，精心鉆研教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行拓展。在教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit5 Sports Day PartA這一課時(shí)，我先認(rèn)真研究教材，歸納出本課的語(yǔ)言知識(shí)和技能目標(biāo)：掌握動(dòng)詞詞組“do high jump”“do long jump”“run 100 meters”以及句型“Who will do long jump/...？—I will.”并能將這些詞匯、詞組和句型運(yùn)用到生活實(shí)際的語(yǔ)言交流中。針對(duì)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生理解國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng)這一文化意識(shí)目標(biāo)，我把這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)有關(guān)球類運(yùn)動(dòng)的單詞，了解各種球類運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則和各國(guó)最流行的體育運(yùn)動(dòng)，感受體育的美。具體來說，我是這樣設(shè)計(jì)的：通過課件讓大家欣賞有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的圖片，同時(shí)播放節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，使學(xué)生迅速產(chǎn)生美的感受。然后通過播放乒乓球運(yùn)動(dòng)員丁寧參加比賽的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)世乒賽以及本國(guó)的文化有進(jìn)一步的加深和了解。同時(shí)，也讓他們認(rèn)識(shí)和了解各國(guó)的體壇球星，如姚明，林書豪，梅西等。并通過猜謎語(yǔ)這一游戲，使孩子們對(duì)這些球類運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則了如指掌，如：足球、籃球、網(wǎng)球、棒球賽等，而使學(xué)生對(duì)各國(guó)最流行的球類運(yùn)動(dòng)能知道得很清楚。所以，對(duì)于每一篇課文，我們都應(yīng)該認(rèn)真專研教材，便能挖掘出課文中涉及到的跨文化知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行介紹說明。教師在授課過程中，如果能多給學(xué)生介些相關(guān)的文化知識(shí)，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的目標(biāo)。

二、解讀教材內(nèi)容，對(duì)比文化差異

在教學(xué)中，通過對(duì)教材內(nèi)容的解讀，從教材中提煉出不同文化存在的中西文化差異，幫助學(xué)生理解和掌握，避免在語(yǔ)言交際中出現(xiàn)錯(cuò)誤。在日常的語(yǔ)言交流中，中西文化差異涉及到很多方面。在我們所教學(xué)的閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材中也有許多能夠體現(xiàn)這種文化差異的話題，教師應(yīng)該認(rèn)真解讀分析教材內(nèi)容，進(jìn)行文化的對(duì)比，幫助學(xué)生了解其中的差異性。比如在閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)到color這個(gè)單元的時(shí)候，教學(xué)到red這個(gè)單詞的時(shí)候，我們可以告訴學(xué)生在中國(guó)紅色代表著喜慶，而在西方紅色卻代表著邪惡。同一個(gè)單詞的意思相同，但意義卻截然不同。通過在教學(xué)中對(duì)類似的單詞的詞義差別進(jìn)行講解，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的跨文化意識(shí)。

另外，在日常的生活中，中國(guó)人和西方人對(duì)于別人的“贊賞”所表現(xiàn)出的態(tài)度也是不同的，中國(guó)人受到別人的贊賞表?yè)P(yáng)時(shí)總會(huì)表現(xiàn)的很謙虛，而西方人則比較直爽，他們會(huì)很高興地回答“Thank you.”所以，在教學(xué)到此句型時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生兩者的區(qū)別，西方人在面對(duì)別人真誠(chéng)的贊美時(shí)，他們會(huì)覺得贊揚(yáng)是應(yīng)該接受的。而在傳統(tǒng)的中國(guó)儒家文化中，弘揚(yáng)的是謙虛的美德。對(duì)于這兩種不同的文化差別，我們還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們：如果你感受到別人的表?yè)P(yáng)或者關(guān)心、幫助時(shí)，要對(duì)對(duì)方表示謝意說“Thank you.”或者“Thanks.”

所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，滲透一些中西文化差異的知識(shí)是有必要的。這樣既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、利用重要的節(jié)假日，及其特殊的情景，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化

節(jié)日向來都是學(xué)生感興趣的話題，教師可以由此展開，幫助學(xué)生了解英美國(guó)家中重要的節(jié)假日的由來及慶祝的方式。可以讓他們通過查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言文化背景資料進(jìn)行交流，這樣便能讓學(xué)生對(duì)西方文化以及英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit7 Christmas PartA時(shí)，我讓學(xué)生們自己在家中查找相關(guān)節(jié)日的資料，了解有關(guān)圣誕節(jié)的由來及活動(dòng)。并事先用圣誕樹，長(zhǎng)筒襪，禮品盒等來裝飾班級(jí)，然后將自己打扮成Santa，在圣誕節(jié)的音樂背景中用本課重點(diǎn)句型“What do you want？”來詢問學(xué)生想要的禮物，然后再讓學(xué)生用英語(yǔ)制作圣誕卡片，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)課堂的趣味性。同時(shí)，我還出示了一些有關(guān)春節(jié)的圖片，通過將圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道兩個(gè)節(jié)日的差異。通過對(duì)比兩個(gè)節(jié)日的由來和人們的活動(dòng)，讓學(xué)生了解中西文化的差異和世界文化的豐富性，懂得對(duì)不同民族和文化的尊重和理解。同時(shí)，教師還可以利用感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等重要節(jié)日，為學(xué)生呈現(xiàn)不同節(jié)日的背景知識(shí)，讓學(xué)生從中感受外國(guó)文化，讓學(xué)生們樂中學(xué)，學(xué)中樂。

四、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

在高年段的英語(yǔ)教學(xué)中，除了教學(xué)單詞，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在英語(yǔ)閱讀材料中，包含著豐富的文化意識(shí)。教師可以與學(xué)生一起閱讀，通過師生共閱讀、互問互答的形式，不僅能提高學(xué)生們的閱讀能力，也能在問答中增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)中西方文化不同之處的敏感度。由此來可以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，使他們對(duì)閱讀材料更進(jìn)一步的理解。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇思維模式的介紹。教師可以通過這些閱讀材料的分析解讀，為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的文化背景的知識(shí)，讓他們了解更多的西方文化，也能夠更好地培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。

五、給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交際的平臺(tái)

在著眼于實(shí)際教材的同時(shí)，教師還應(yīng)多注意其中的文化因素。可以讓學(xué)生通過報(bào)刊、雜志，亦或是上網(wǎng)去查找相關(guān)的背景資料，做一些英語(yǔ)手抄報(bào)，黑板報(bào)，寫英文日記，或是英語(yǔ)的Report等形式都能夠讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)不同地域的背景文化的同時(shí)，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的輸入，從而提高他們的英語(yǔ)閱讀水平。而在讀，寫的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師可以讓他們走進(jìn)教室，做一些pair work，group discussion，每周一句等;教師還可以播放一些介紹各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土民情的視頻給學(xué)生看，從中感受英語(yǔ)文化。因?yàn)閷W(xué)生非常有興趣觀看視頻，這些豐富多彩的畫面可以為學(xué)生提供許多不同文化的信息，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中不能只關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)，而也應(yīng)該注意學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要加入一些跨文化知識(shí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬視野，還能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和交流中更加自信。也只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力才能得到真正的培養(yǎng)。

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