運(yùn)用CLIL教學(xué)維持和提高初中生英語學(xué)習(xí)積極情感因素

【摘要】CLIL教學(xué)將學(xué)科內(nèi)容與相結(jié)語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生把英語作為一個工具來使用，在學(xué)習(xí)他們喜歡的學(xué)科知識時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，降低學(xué)習(xí)語言的焦慮，在提升他們的學(xué)科知識與能力的過程中，習(xí)得語言，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】CLIL教學(xué);情感因素;興趣;實(shí)踐

【作者簡介】金麗萍，南平市第三中學(xué)。

一、CLIL教學(xué)

CLIL教學(xué)理論是當(dāng)下最新的教學(xué)法趨勢，它的全稱是“Content Language Integrated Learning”。此教學(xué)法源自歐洲中小學(xué)課堂，90年代開始廣泛流行于歐盟非英語國家教育領(lǐng)域。近年來，該教學(xué)法也引起了我國教育界的關(guān)注。

CLIL教學(xué)法是一種科學(xué)的將學(xué)科內(nèi)容和語言相結(jié)合的教學(xué)方法，這里的學(xué)科可以是像數(shù)學(xué)、歷史、地理這樣的學(xué)科，也可以是像美術(shù)，音樂這樣的技能學(xué)習(xí)，或是任何在課堂教學(xué)的生活技能等。CLIL教學(xué)法旨在實(shí)現(xiàn)從純語言教學(xué)向?qū)⒄Z言學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)變革，通過符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的學(xué)科技能和學(xué)科知識來習(xí)得語言技能。

CLIL教學(xué)課不是一節(jié)語言課，它是一節(jié)將有關(guān)學(xué)生非常興趣的學(xué)科用一種學(xué)生不熟悉的語言進(jìn)行教學(xué)的課。在學(xué)習(xí)這個學(xué)科的過程中，學(xué)生也習(xí)得了語言能力，就像我們小時候?qū)W習(xí)母語一樣，一個CLIL課堂就是提供一些情境，讓師生在課堂中用英語共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、CLIL教學(xué)與學(xué)生的情感因素的關(guān)系

1.情感因素和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系。Earl Stevick’s （1980：4） 強(qiáng)調(diào)，“（英語學(xué)習(xí)的）成功更少取決于材料，技巧和語言分析，更多是由教室里的人的內(nèi)部因素和相互關(guān)系決定的。”這內(nèi)部和相互關(guān)系主要就是情感因素，一方面，學(xué)習(xí)者的內(nèi)因指的是個人的性格特征（自我概念，自尊，焦慮，拘謹(jǐn)，態(tài)度，動機(jī)，學(xué)習(xí)風(fēng)格）。另一方面，相互關(guān)系包括學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，學(xué)習(xí)者和教師的關(guān)系，或是學(xué)習(xí)者和目標(biāo)語言和文化的關(guān)系。實(shí)踐表明，積極的情感可以給學(xué)習(xí)提供很有價值的支持，而消極的情感因素會阻礙學(xué)習(xí)。

2.CLIL教學(xué)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言積極情感因素的關(guān)系。

（1）CLIL教學(xué)感知生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。CLIL教學(xué)是用學(xué)生不熟悉的語言來教授一種學(xué)生感興趣的學(xué)科內(nèi)容，這些學(xué)科內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的和感興趣的，比如美術(shù)，音樂，或者是教授學(xué)生一些技能，比如如何制作三明治，Sudoku游戲等。筆者在3月14日開設(shè)了一節(jié)以Pi Day為主題的CLIL課，介紹圓周率pi節(jié)日的由來，人們?nèi)绾螒c祝這個節(jié)日，為什么pi很重要以及計(jì)算圓的周長等。實(shí)際上，在CLIL課堂中，學(xué)生經(jīng)常在他們知道單詞的意義之前首先是感受到學(xué)習(xí)單詞或概念的必要性，提高了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。與學(xué)生的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)與需要相比，課堂學(xué)習(xí)取得的成功，能用外語表達(dá)思想而帶來的歡樂，交際需要得到滿足而產(chǎn)生的成就感，似顯得更有意義，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，更能影響學(xué)習(xí)成績的好壞。CLIL教學(xué)最棒的地方，它有效地把學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)間接地用著目標(biāo)語言上，因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容和語言是分不開的。目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)最終是受益于對學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的自然興趣上。

（2）CLIL教學(xué)創(chuàng)設(shè)語境，減少學(xué)生學(xué)習(xí)語言的焦慮。在CLIL中，學(xué)科內(nèi)容提供了素材和目標(biāo)語言學(xué)習(xí)的語言交流的上下文語境，這就意味著每個學(xué)習(xí)的單詞、短語和概念都是有用的、生動的和有生命的，學(xué)生不會因?yàn)檎Z言能力差、不會交流而產(chǎn)生焦慮。例如筆者開設(shè)的一節(jié)CLIL的美術(shù)課，學(xué)生根據(jù)教師的指示進(jìn)行繪畫，然后TED演講大師Graham Shaw的<Why people believe they can’t draw-and how to prove they can>演講，邊聽邊畫。在該課中，TED演講中有很多詞匯和語言表達(dá)方式都超出八年級學(xué)生的認(rèn)知水平，但是學(xué)生根據(jù)演講中Graham的語境和指示都可以畫出相應(yīng)的漫畫人物。良好的語境可以使學(xué)生具有準(zhǔn)確猜測詞義的能力，有利于學(xué)生遷移、活學(xué)活用所學(xué)的語言。利用語境進(jìn)行詞匯、句子和概念的教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣和效率，而且能啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的意圖和思想，減少他們因不能流暢地表達(dá)自己的意思而產(chǎn)生的焦慮，同時提高他們運(yùn)用英語的綜合能力。

3.CLIL教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)不是很好，但是其他學(xué)科學(xué)得不錯，他們在英語課堂常有受挫感。但在CLIL課堂中學(xué)習(xí)到他們掌握得好的學(xué)科時，盡管用英語來教學(xué)，他們?nèi)阅茌p松地聽懂，因?yàn)樗麄兞私膺@些知識，他們在課堂中積極參與課堂活動，獲得很大的成就感。例如在Sudoku課堂活動中，數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)可以在短時間內(nèi)完成一個數(shù)獨(dú)游戲。再比如在CLIL的美術(shù)課中，一些學(xué)生可以在一個圓上畫出多種不同的植物或人物頭像，他們可以在同學(xué)們面前展示自己的作品，不僅提升了自我形象，而且提高了成就感。在CLIL課堂中，學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，他們學(xué)得和習(xí)得的目標(biāo)語言是屬于自己的，可以保持長久的記憶，在以后的生活實(shí)踐中還能被靈活運(yùn)用。

三、以一節(jié)CLIL課—Sudoku為例的課堂教學(xué)實(shí)踐

2018年12月，筆者在任教的兩個班級上了一節(jié)有關(guān)Sudoku（數(shù)獨(dú)）的CLIL課。這是一種邏輯性的數(shù)字填充游戲，即把1-9的數(shù)字填進(jìn)每一格，而每行、每列和每個宮（即3x3的大格）。游戲設(shè)計(jì)者會提供一部分的數(shù)字，而謎題只有一個答案。這是一個很有挑戰(zhàn)性的數(shù)字游戲，深受各個年齡的玩家喜歡，尤其是中學(xué)生。

在設(shè)計(jì)該課前，筆者了解到我所教學(xué)的兩個班級有三分之一的同學(xué)（大多是男生）接觸過該游戲，有個別還很感興趣。在查詢有關(guān)Sudoku的資料時，發(fā)現(xiàn)11月26日的《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》的初一、初二和初三版都介紹該項(xiàng)游戲，因此，筆者整合了三份報(bào)紙的文章內(nèi)容和數(shù)獨(dú)游戲，設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動方式。本節(jié)課為一堂閱讀和實(shí)踐課。教學(xué)目的是讓學(xué)生了解數(shù)獨(dú)，會玩數(shù)獨(dú)，喜歡數(shù)獨(dú)，在游戲的同時提高英語閱讀能力。筆者利用希沃白板的蒙層功能、現(xiàn)場拖動功能和課堂活動功能來輔助教學(xué)。以下是教學(xué)步驟。

步驟一，認(rèn)識Sudoku。首先，筆者通過希沃白板展示數(shù)獨(dú)游戲，其次是和學(xué)生進(jìn)行問答交流來認(rèn)識Sudoku和了解游戲規(guī)則，再次是和學(xué)生一起完成一個數(shù)獨(dú)游戲。學(xué)生可以在九宮格中說出任何一個位置的數(shù)，教師利用橡皮擦將原來的蒙層擦除，顯示正確答案。該項(xiàng)活動的目的是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在玩游戲中聽懂教師使用的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過完成一項(xiàng)游戲來了解該項(xiàng)游戲的規(guī)則和技巧，同時讓數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生展示他們的優(yōu)勢，降低學(xué)習(xí)焦慮。

步驟二，閱讀理解。發(fā)給學(xué)生活頁練習(xí)題（worksheet）讓他們閱讀。練習(xí)的文本是一篇整合了三份英文報(bào)有關(guān)數(shù)獨(dú)的資料，內(nèi)容包括數(shù)獨(dú)的規(guī)則，世界數(shù)獨(dú)錦標(biāo)賽的介紹和中國參賽情況，以及有關(guān)數(shù)獨(dú)的一些趣事（數(shù)獨(dú)的歷史，在日語中的意思等）。在文本后，筆者設(shè)計(jì)了;六道理解題，兩道問答題，四道選擇題。該環(huán)節(jié)的教學(xué)文本充滿趣味，學(xué)生樂于閱讀。教學(xué)目的是讓學(xué)生更加了解數(shù)獨(dú)和喜歡這項(xiàng)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識和提高他們的閱讀理解能力。

步驟三，看圖識字。該環(huán)節(jié)用時較短，主要是通過圖片來創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生認(rèn)識和掌握在文本中碰到的生詞。由于閱讀前的游戲互動和文本閱讀，學(xué)生很容易就掌握該課的目標(biāo)語言。

步驟四，挑戰(zhàn)自我。在完成了以上三個環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)比較了解數(shù)獨(dú)和如何玩這個游戲。在該環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了兩個級別的游戲，一個容易的，一個較難的。由于時間關(guān)系，課堂上完成一個容易的數(shù)獨(dú)，另一個作為作業(yè)課后完成。這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生喜歡，并且玩得樂在其中。

步驟五，填詞游戲。在本節(jié)課的最后，筆者利用希沃白板設(shè)計(jì)了一個課堂活動——填詞游戲。讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的單詞填空來鞏固目標(biāo)語言。由于這些語言反復(fù)出現(xiàn)在教師的指示語中，學(xué)生能很容易地理解和應(yīng)用它們。

四、CLIL教學(xué)的思考和建議

初中英語課堂實(shí)踐中的CLIL教學(xué)對我們英語教師提出了更高的要求，例如如何選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，如何才能更好的通過CLIL教學(xué)來提高學(xué)生的積極情感因素等等。要解決以上問題，筆者認(rèn)為，教師不僅要提高自身的專業(yè)知識和口語教學(xué)能力，至少還要做到以下幾點(diǎn)。

1.教師應(yīng)多了解學(xué)生的喜好、興趣和需求，開設(shè)更多學(xué)生喜歡的CLIL教學(xué)課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師應(yīng)能夠利用課余時間多學(xué)習(xí)和了解除了自己專業(yè)的一些知識。為了給學(xué)生提供一個有意義的語境，教師應(yīng)選擇能夠使學(xué)生感興趣的話題，還應(yīng)能夠自編輔助教材，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。

3.教師應(yīng)多進(jìn)行反思，總結(jié)每一次CLIL教學(xué)的課堂實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并能適時加以推廣應(yīng)用。

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