談如何用三步法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

劉利生

摘 要：隨著新課改理念的大力推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生主體地位的尊重明顯提升，并且出現(xiàn)了更多豐富多元的教學(xué)方法，大大提升了課堂教學(xué)效果。其中，三步教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，與小學(xué)階段學(xué)生接收數(shù)學(xué)知識的規(guī)律極為相符，所以筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何用三步法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果展開策略分析。

關(guān)鍵詞：三步法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效果

在新課改理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分凸顯出學(xué)生的主體地位，采取更符合學(xué)生知識接受規(guī)律的教學(xué)方法。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取以“導(dǎo)、學(xué)、練”為主的三步教學(xué)法，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也能創(chuàng)設(shè)出更加良好的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果[1]。

具體來講，以“導(dǎo)、學(xué)、練”為主的三步教學(xué)法主要分為新知導(dǎo)入、學(xué)習(xí)探究以及應(yīng)用練習(xí)三大步驟，首先，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)設(shè)情境與問題的方式去導(dǎo)入新課知識;之后，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下對所提出的問題進(jìn)行自主或合作探究，在交流下總結(jié)出知識要點(diǎn);最后，待學(xué)生完全掌握課堂知識之后，以拓展練習(xí)去深化對知識點(diǎn)的理解與鞏固。由此可見，這三個步驟存在密切聯(lián)系，形成有效整體，文章便主要針對三步法如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的得到良好應(yīng)用展開分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題，導(dǎo)入新知

身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中一定要認(rèn)識到學(xué)生興趣對提高課堂教學(xué)效果的重要作用，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，以興趣去驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望[2]。而小學(xué)階段的孩子由于自控能力不足，其注意力許多時候會受到外部因素的影響，所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，一定要重視學(xué)生的主體地位，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新變革，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生心理預(yù)期更為相符的教學(xué)情況，并且在直觀生動的情境下拋出教學(xué)問題，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)氛圍中的枯燥、單調(diào)的因素，集中小學(xué)生的注意力，進(jìn)而為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

比如，在講解“小數(shù)的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，在新課開始講解之前，教師便可在黑板上寫出2、20、200三個數(shù)字，之后向?qū)W生問道：這三個數(shù)字能夠等號嗎？學(xué)生一看便會回答：不能。教師再提問：那有沒有其他辦法讓他們相等呢？學(xué)生們先是疑惑，而后在教師說出“單位”二字后恍然大悟，說出：2米=20分米=200厘米、2元=20角=200分等答案。之后教師再提出問：如果三個數(shù)字的單位相同，我們有什么辦法讓它們相等嗎？此時，學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，自然而然地便想到2米=2.0米=2.00米的答案。如此一來，教師便可針對2、2.0、2.00三個相等數(shù)字導(dǎo)入對“小數(shù)的性質(zhì)”知識講解，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生的好奇心一次次被調(diào)動，從而對新知識的求知欲望也更為強(qiáng)烈，對接下來的課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，學(xué)習(xí)新知

隨著教師對教學(xué)情境展開創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)之后，課堂教學(xué)便由“導(dǎo)入”進(jìn)入了“探究學(xué)習(xí)”階段。為積極響應(yīng)“以學(xué)生為主體”的新課程理念，教師一定要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)并非簡單地讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及核心素養(yǎng)方面，進(jìn)而助力學(xué)生逐步養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師同樣要發(fā)揮出在課堂教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)展開積極思考與分析，從而在合理分組之下讓學(xué)生針對問題展開自主與合作的學(xué)習(xí)探究[3]。如此一來，在良好的學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生的知識獲取能力能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并且也緊密聯(lián)系了學(xué)生已掌握的舊知與所要學(xué)習(xí)的新知，深化了學(xué)生對新知的理解，也是其新舊知識的更替逐步高效，認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。

比如，在講解“三角形面積計算”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可讓學(xué)生在熟悉教材基礎(chǔ)知識點(diǎn)之后提出自己的疑惑，此時便會有學(xué)生提出如下問題：1）按照角的不同可以將三角形分為幾種類型？2）完成一樣的兩個直角三角形能夠拼接成什么圖形？3）完全一樣的兩個銳角或鈍角三角形能夠拼接出什么圖形;4）三角形的面積計算公式是如何推導(dǎo)出來的;5）三角形與平行四邊形在面積計算公式方面存在那種聯(lián)系？這些都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生對數(shù)學(xué)問題展開深入研究。在教學(xué)問題的導(dǎo)向之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究才會目標(biāo)明確且方向統(tǒng)一，在小組合作討論的過程中，每一位學(xué)生都能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，分享出自己的觀點(diǎn)，并且在不同小組的意見分享下，組際之間能夠取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)思維的拓展。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中出現(xiàn)偏差時，教師要及時予以指正，確保學(xué)生不會越走越“歪”，實(shí)現(xiàn)對知識重難點(diǎn)的總結(jié)歸納，深化對知識點(diǎn)的理解。

三、練習(xí)應(yīng)用，結(jié)合生活，實(shí)踐遷移

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求變得更高，明確指出了要求學(xué)生能夠綜合利用數(shù)學(xué)知識去解決簡單數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用意識與實(shí)踐能力的有效發(fā)展，這也是對數(shù)學(xué)知識“來源于生活，應(yīng)用于生活”的最佳詮釋。所以，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了響應(yīng)新課改理念，一定要在教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)以致用原則，在學(xué)生知識體系構(gòu)建中滲透應(yīng)用意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解了數(shù)學(xué)新知之后，以更具應(yīng)用性、實(shí)踐性的練習(xí)去鞏固知識點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)“書本”與“生活”的互聯(lián)。

比如，在講解完“正方形面積”相關(guān)內(nèi)容之后，教師便可布置更具應(yīng)用性的問題供學(xué)生練習(xí)：有一塊正方形空地，四個角分別種有一棵大樹，要想在不移動大樹的前提下保證空地面積擴(kuò)大一倍，我們該如何規(guī)劃？針對于這種與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的練習(xí)題，學(xué)生的探究興趣大大激發(fā)，在積極開動腦筋與交流探討下得出正確結(jié)果，學(xué)生的知識與能力也在更具應(yīng)用性的練習(xí)中實(shí)現(xiàn)了有效遷移。

結(jié)束語

綜上所述，三步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)出了小學(xué)生的知識接受規(guī)律，不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法及步驟進(jìn)行深入探索，確保通過教學(xué)去助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，為其今后的學(xué)習(xí)、工作奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷淑池.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)“三步法”[J].新課程（小學(xué)），2014（1）：72-73.

[2]蘇成龍.小學(xué)數(shù)學(xué)“趣教”三步法[J].青海教育，2013（6）：41-41.

[3]樊繼燕.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力“三步法”[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2013（2）：68-68.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣華壇山中心小學(xué)）