足球特色學校足球大課間推進策略研究

錢海龍

【摘? 要】近年來，足球逐漸占據(jù)了國家體育的重要地位。部分原因是國足屢次沒有收到好消息，這激發(fā)了國民體育道德意識。足球教育已逐步進入教育領(lǐng)域，成為體育教育的重要組成部分。很多學校都按照新課程改革的要求進行了體育教學改革。

【關(guān)鍵詞】體育教學改革;校園足球;策略

一、制約校園足球教學開展的瓶頸

（一）足球教學不受重視

隨著近年來足球教育的重要性逐漸顯現(xiàn)在中小學領(lǐng)域，小學階段的教學重點仍然是學習。一些相關(guān)調(diào)查清楚顯示，城市體育館足球場建設(shè)不完善，一些邊遠地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)的體育設(shè)施陳舊。更難以提及的是，新足球課的建設(shè)和與足球課相關(guān)的教學設(shè)施的購置依舊是問題，這將嚴重制約足球課的正常開展。

（二）足球教學觀念落后

在許多中國教師看來，傳統(tǒng)體育仍然為提高學生的身體素質(zhì)服務(wù)，沒有真正落實體育教育的質(zhì)量，只是體育鍛煉。這種教學嚴重拖延質(zhì)量，使新時期學生的體育成績得不到很好的培養(yǎng)。體育教育只是一種簡單的體育項目技能教學和方法論，由于課程的量化態(tài)度，不能從根本上起到提高身體素質(zhì)的作用，導(dǎo)致體育教學效率低下。

（三）教學模式過于陳舊

現(xiàn)在很多小學教師在課堂上只是教師對知識、方法、技能等進行講解，學生沒有實際的鍛煉，也沒有實際的教學效果。其次，很多教師認為足球不重要，所以讓學生在體育課上自由活動或只是讓他們做一些非常簡潔的基本陳述，然后讓學生探索訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了學生的足球教學得不到很好的發(fā)展。

（四）足球課程開設(shè)不夠系統(tǒng)

校園足球的重要性在于它的大眾化。然而，在校園足球的發(fā)展過程中，大多數(shù)學校既沒有開發(fā)出校園足球的“學校課程”，也沒有建立起較為系統(tǒng)的課程體系，也沒有傳授更多的足球知識，沒有系統(tǒng)地普及足球知識，調(diào)動不起學生踢足球的熱情。

二、校園足球的教學策略

（一）加大投入，注重硬件設(shè)施建設(shè)

因為足球教育機構(gòu)的問題，影響了足球教育的正常秩序，各級教育都應(yīng)該考慮到這一點，為此各級教育應(yīng)該通過協(xié)調(diào)不同的力量，積極解決這一問題，可以提供資金支持或吸納一些社會資源等，足球教育包括體育場館建設(shè)、足球購買、目標購買等，此外，學校也要注意，要保證教學設(shè)施的完善，因為足球課是給學生的，為了保證足球設(shè)施的質(zhì)量和安全，小學要對足球設(shè)施的安全負責，如應(yīng)選擇一些具有較高建設(shè)和施工標準的建筑部門、高安全性和無毒性的材料用于體育場館建設(shè)等。一方面可以最大限度地保證學生的健康問題，另一方面可以保證體育場的正常使用，不出現(xiàn)任何影響課程設(shè)置的技術(shù)和質(zhì)量問題。

（二）貫徹“快樂足球理念”，激發(fā)學生興趣

由于課程的影響，許多教師不會在足球教學實踐中投入太多精力。此外，教學任務(wù)的原因，對學生足球教育有重大影響，一些教師會將體育課改為其他課程。在此背景下，教師應(yīng)積極認識自身觀念的不足，重新解讀和定位足球課的重要性，從一些教材中積極介紹一些有利于促進足球教學極性的教學方法和做法，對小學足球教育進行有效改革，使小學生在學習困難、閑暇之余，接受體育和心理素質(zhì)教育，全面提高足球課教學質(zhì)量;如許多足球教師支持“快樂足球”理念，通過游戲教學法放松學生身心，使學生在輕松無壓力的游戲中，就像掌握足球教學的相關(guān)知識和技能，提高學生的足球水平，提高足球教學的實效性。

（三）以理論為支撐，加強足球?qū)嵺`教學

學生不喜歡足球課的原因并不是因為學習太難。教師培訓(xùn)協(xié)議將對學生的學習產(chǎn)生重大影響。而教師應(yīng)通過靈活的課程設(shè)計，有效地適應(yīng)學生的學習活動;同時，教師不僅要注意學生足球知識和技能的進步，由于足球教育對小學生身心適應(yīng)也有影響，在具體的教學過程中，也要注意改變教學方法，盡量滿足學習者放松身心的需要，提供身心素質(zhì)的訓(xùn)練，使學習者如魚得水，教師可以組織學生足球比賽，在幾個班級中選擇學生作為隊員、裁判、守門員等，讓學生根據(jù)自己積累的足球經(jīng)驗來策劃和組織足球比賽。在這種類型的實戰(zhàn)訓(xùn)練中，學生可以逐漸對足球課有更深的體會和認識，在實戰(zhàn)中迅速提高自己的足球技能。

（四）建立層次分明的校園足球隊伍，搭建校園足球發(fā)展平臺

足球教育中的兒童總數(shù)有著巨大的增長，但與總數(shù)相比仍有很大的差距。實際參加培訓(xùn)的足球運動員仍僅限于原球迷，這與國家推薦的各類足球運動員的初衷完全不同，也影響了校園足球活動的普及和推廣。因此，學校應(yīng)建立教師、球員和學生三級體系。球員是校園足球發(fā)展的先驅(qū)。他們參加了中國足協(xié)組織的對足球教師和教練員的定期培訓(xùn)，他們有著職業(yè)足球的訓(xùn)練理念和職業(yè)足球的訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)，職業(yè)教師組織教師進行上午的班級活動和大班的鍛煉。他們可以幫助教師開展學生的體育活動。與教師的知識儲備相比，他們更專業(yè)，能帶領(lǐng)學生踢足球。

（五）牢固樹立校園活動陣地，創(chuàng)建良好校園足球文化

學校管理者應(yīng)注重運動時間的設(shè)計和內(nèi)容，在活動中樹立“快樂足球”的理念，維護校園足球發(fā)展的核動力。首先要為活動編寫教材;教師要對全年和學期的教學工作進行規(guī)劃，系統(tǒng)梳理足球內(nèi)容，形成一周的科學體系。然后根據(jù)進度確定教學目標、教學重點、教學難點等，逐步推進全校足球教學，各班技能學習和訓(xùn)練緊密聯(lián)系、深化;在實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)和有效落實學生對足球的潛在興趣;讓學生接觸足球的機會變多，他們越是熟悉“足球”，就越能保持學習足球的興趣，制定實際情況。

（六）建立合理的獎懲機制，形成齊抓共管的良好局面

要進一步深化學校足球活動，必須支持相關(guān)的管理措施，其中最重要的是獎懲制度的真正落實。足球運動與教師的表現(xiàn)緊密結(jié)合，與小學生的道德修養(yǎng)形成有效的體系。在對教師的量化考核中，要確立班級是否組織學生大休息和先進班集體的評選等內(nèi)容;將班級足球聯(lián)賽和亞聯(lián)賽足球聯(lián)賽的名次和成績相結(jié)合，選拔出具有開拓性的運動隊和優(yōu)秀運動員，結(jié)合教師的量化評價結(jié)果和學生在體育活動中的成績，使每一位教師都能在足球比賽中嘗到“甜頭”，在學校形成一個火熱而有力的足球訓(xùn)練局面。整個校園都認識到，每個人都踢足球，每個人都熱愛足球，每個人都投入足球活動中，使校園足球真正為國足的發(fā)展儲備力量。

（七）擴大足球的經(jīng)費來源

要實現(xiàn)校園足球的長遠發(fā)展，需要有足夠的資源，因為缺乏資源，校園足球的推廣和發(fā)展只能淪為空話。受經(jīng)濟條件和政策限制，我們的需求不能得到滿足。這就是為什么我們需要擴大足球資金來源，并使用其他方式（如商業(yè)贊助、社會援助等）來籌集資金。充足的資金，可以為校園足球設(shè)施提供更好的硬件和軟件支持，讓學生在良好的足球環(huán)境中學習。

（八）組織形式多樣的班級足球競賽

班級足球競賽的開展，可以使更多的學生關(guān)注足球，這對于培養(yǎng)學生對足球的興趣，提高足球技術(shù)和技能，培養(yǎng)學生的團隊精神，增進學生之間的相互了解，具有積極的意義。在組織多人足球賽和男女混合足球賽之前，要做好宣傳策劃，制定詳細的比賽計劃，相應(yīng)調(diào)整比賽時間，增加比賽次數(shù)，延長比賽時間，形成“班有足球隊，周有足球賽”的局面;以足球比賽為起點，鼓勵更多的學生“談足球、看足球、練足球”;培養(yǎng)學生，提高足球技術(shù)和技能，享受足球的樂趣，促進校園足球的發(fā)展，促進學生身體的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，要積極開創(chuàng)校園足球新模式，讓更多的小學生踢足球，用科學的理念引領(lǐng)校園足球的發(fā)展，避免形式主義傾向，為我國足球事業(yè)的發(fā)展提供一批堅強的后備力量。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五” 規(guī)劃2019年度一般課題“校園足球活動促進小學生體育學科核心素養(yǎng)發(fā)展的行動研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0693）研究成果。

參考文獻：

[1]孫鵬.河南省校園足球特色學校足球大課間推進策略研究[D].河南大學，2017.

（責任編輯? 李 芳）