芻議高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

蔡少龍

【摘要】本文首先強(qiáng)調(diào)了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要，其次引用若干教學(xué)中常見的例子，由淺入深地介紹了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的四個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】高中物理；閱讀能力；培養(yǎng)策略

閱讀是人類社會最重要的學(xué)習(xí)活動，是人們認(rèn)識世界、傳播信息、交流情感、掌握知識的重要手段。尤其是21世紀(jì)的今天，科技發(fā)展迅猛，知識總量急劇增加，知識更新周期日益縮短，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)顯得更加重要。

對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，國內(nèi)外教育界看法是非常一致的。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）就有一項(xiàng)專門針對接近完成基礎(chǔ)教育的學(xué)生進(jìn)行的評估測試，稱為國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）。這個(gè)國際性測試項(xiàng)目主要針對三個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)。該組織把閱讀素養(yǎng)放在第一位，可見其對中學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。

在高中的物理教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的多樣化學(xué)習(xí)方法，主要表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，而自主學(xué)生和探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就在于閱讀，只有通過有效的閱讀才能不斷地獲得各類知識，充實(shí)自己的知識體系，構(gòu)建完整的知識框架，從而使頭腦中的知識不斷擴(kuò)展和不斷增值，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。反過來，學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程，也是提高自身的閱讀素養(yǎng)的重要過程。

閱讀能力大致可以包括四個(gè)方面：1.感性認(rèn)知閱讀能力，即是了解文章基本信息的能力；2.內(nèi)在關(guān)系理解閱讀能力，即能夠獲取字里行間隱含信息的能力；3.鑒賞性閱讀能力，即對獲取的信息能作出真實(shí)性和價(jià)值進(jìn)行判定的能力；4.創(chuàng)造性閱讀能力，即把獲取的信息有針對性的應(yīng)用或融入自己的知識體系。在長期的高中物理教學(xué)中，筆者清楚地認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力，絕非一朝一夕所能做到的，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)從低級到高級的漸進(jìn)式過程。

通過了解學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀策略的掌握程度，結(jié)合閱讀能力培養(yǎng)的規(guī)律，筆者為學(xué)生制定了提高閱讀能力的策略，分四個(gè)步驟，由淺入深，分步實(shí)施。

一、感性認(rèn)知閱讀能力的培養(yǎng)

感性認(rèn)知閱讀能力是指從文字內(nèi)容中獲取基本信息的能力，是學(xué)生必須掌握的最基本能力，無論是課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課后練習(xí)，都必不可少。但是，學(xué)生的基本閱讀能力培養(yǎng)卻很少引起教師的足夠重視，總是想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該早已掌握。其實(shí)，從實(shí)際的教學(xué)來看，很多學(xué)生并沒有掌握這種基本能力，至少是沒有熟練地掌握。

那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生對感性認(rèn)知閱讀能力的培養(yǎng)呢？筆者的策略是：關(guān)注關(guān)鍵詞。物理相關(guān)的文字內(nèi)容中，主要有三類關(guān)鍵詞：物理量、物理術(shù)語和研究對象的狀態(tài)。在第一遍的閱讀中，只要充分掌握這些關(guān)鍵詞，便可以迅速、準(zhǔn)確地獲取文字內(nèi)容的主要信息。

比如這道題目：2016年8月16日1時(shí)40分，我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長征二號丁運(yùn)載火箭成功將世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號”發(fā)射升空.中國將成為全球第一個(gè)實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間量子通信的國家。在量子世界中，一個(gè)物體可以同時(shí)處在多個(gè)位置，一只貓可以處在“死”和“活”的疊加狀態(tài)上；所有物體都具有“波粒二象性”，既是粒子也是波；兩個(gè)處于“糾纏態(tài)”的粒子，即使相距遙遠(yuǎn)也具有“心電感應(yīng)”，一個(gè)發(fā)生變化，另一個(gè)會瞬時(shí)發(fā)生相應(yīng)改變。正是由于量子具有這些不同于宏觀物理世界的奇妙特性，才構(gòu)成了量子通信安全的基石.在量子保密通信中，由于量子的不可分割、不可克隆和測不準(zhǔn)的特性，所以一旦存在竊聽就必然會被發(fā)送者察覺并規(guī)避。通過閱讀材料可知（ ）

A.電磁波是量子化的

B.量子不具有波粒二象性

C.可以準(zhǔn)確測定量子的位置

D.量子相互獨(dú)立互不干擾

這道題目信息很多，但如果抓住“電磁波”“通訊”“二象性”和“量子化”這四個(gè)關(guān)鍵，答案也就非常清晰。

二、內(nèi)在關(guān)系理解閱讀能力的培養(yǎng)

內(nèi)在關(guān)系理解能力，是指能夠在閱讀的過程中獲取字里行間隱含信息的能力。在高中物理教材中，很多表達(dá)都不是非常直接，比如，“輕質(zhì)彈簧”，隱含的信息就是彈簧的質(zhì)量可以不計(jì)，又如要求估算的題目，此處重力加速度g的值一般可以取10N/Kg，再如明確指出接觸面光滑，隱含的信息就是可以不用考慮摩擦力，類似的例子很多，不勝枚舉。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生獲取隱含的信息能力，筆者的策略是先積累，再從豐富的積累中找感覺。在教學(xué)中，凡遇到有隱含信息的文字內(nèi)容，筆者都會加以強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生思考。

比如教授牛頓第一定律時(shí)，除了對定律內(nèi)容進(jìn)行講解外（F合=0時(shí)，物體運(yùn)動狀態(tài)不變），筆者更注重引導(dǎo)學(xué)生思考定律的言外之意：即當(dāng)物體所受合外內(nèi)不等零時(shí)，物體又會處在什么樣的狀態(tài)？通過這種潛移默化的積累和引導(dǎo)，學(xué)生對隱含信息的敏感度便會逐漸提高，獲取信息也就得非常容易。

三、鑒賞性閱讀能力的培養(yǎng)

鑒賞性能力是指以已有的知識為基礎(chǔ)，對獲取的信息作真實(shí)性和價(jià)值方面的判定能力。如果說前面兩種能力都是為了獲取信息，而鑒賞性理解能力則更側(cè)重對信息的處理，這種能力對于物理的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。很多地方，需要學(xué)生事先作出一個(gè)判斷，比如要判斷研究對象的狀態(tài)：物體是否平衡，物體將會做什么運(yùn)動？又比如要判斷多個(gè)研究對象的關(guān)系：物體是否相遇，物體之間有沒有相互作用？再比如要判斷兩個(gè)量之間邏輯的關(guān)系：是成正比，是成反比，還是根本就沒有關(guān)系？面對很多的題目，如果不能對獲取的信息做出準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生基本無從下手的。如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞性理解能力，筆者的策略是牢記“標(biāo)準(zhǔn)”，亮出“標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)生在作判斷時(shí)，最常見的情況就是猶豫，究其根本就是沒有找到“標(biāo)準(zhǔn)”，或是“標(biāo)準(zhǔn)”不明確。所以，作判斷，一定要亮“標(biāo)準(zhǔn)”。在物理中，很多的定則、定律、定理、推論都是“標(biāo)準(zhǔn)”，有了標(biāo)準(zhǔn)，作判斷時(shí)就會很輕松。

比如，高中物理必修2第五章第二節(jié)的這道練習(xí)題：某個(gè)質(zhì)量為m的物體從靜止開始下落的過程中，除重力外還受到水平方向的大小方向都不變的的力F作用，（1）求它在時(shí)刻t的水平分速度和豎直分速度；（2）建立直角坐標(biāo)系，寫出這個(gè)坐標(biāo)系中代表物體運(yùn)動軌跡的x，y之間的關(guān)系式，這個(gè)物體在沿什么樣的軌跡運(yùn)動？

因?yàn)殚_始接觸運(yùn)動的合成，在閱讀之后，很多學(xué)生都能不作出明確判斷，他們雖然都清楚“加速度恒定的運(yùn)動一定是勻變速直線運(yùn)動”，但卻沒有人都把這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”亮出來，一經(jīng)我提示，很多學(xué)生便判斷出物體的運(yùn)動情況，而問題也就變得簡單。

四、創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生一旦掌握了上述三種能力，在高中物理的學(xué)習(xí)中，就能迅速、準(zhǔn)確地對信息進(jìn)行獲取、判斷和應(yīng)用。但是，這樣是不是就足夠了呢？答案是否定的。更多時(shí)候，學(xué)生還需要把信息重組，再創(chuàng)造，再呈現(xiàn)，即把獲取的信息有針對性的應(yīng)用或融入自己的知識體系，這就是創(chuàng)造性閱讀能力。對于學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)，筆者主要從兩方面入手：

1.自主歸納知識點(diǎn)。每完成一章的教學(xué)，筆者就會讓學(xué)生自己歸納知識點(diǎn)。要求學(xué)生根據(jù)自己的想法去重新架構(gòu)這些知識點(diǎn)，制作屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖。通過這樣的過程，學(xué)生不但能找到更適合自己的記憶方式，也讓學(xué)生在“內(nèi)化”這些知識點(diǎn)的同時(shí)，提高了創(chuàng)造性閱讀能力。

2.撰寫物理小論文。每一個(gè)學(xué)月，筆者都會給出一個(gè)題目并提出寫作要求，讓學(xué)生撰寫小論文。題目一般都是和當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，比如，“汽車與物理”“物理知識在廚房中的應(yīng)用”“小家電使用的安全問題”等等，寫作要求方面，筆者不太注重小論文的深度和廣度，只注重其中信息的準(zhǔn)確性、邏輯性和創(chuàng)造性。對于學(xué)生的小論文，每一篇筆者都極為重視，每一篇都都會給予批改。對于寫得好的，還會在課堂上點(diǎn)評和表揚(yáng)。通過跟蹤對比，一個(gè)學(xué)年下來，很多學(xué)生小論文寫作能力相對自己都有較大進(jìn)步，創(chuàng)造性閱讀能力明顯提高。

從多年的教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生閱讀能力的提高，不是一個(gè)自然而然的過程，而是一個(gè)有意識培養(yǎng)的漸進(jìn)過程。只有在教師和學(xué)生都充分認(rèn)識其重要性的前提下，再制定切實(shí)可行的策略，才能做到事半功倍。