高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中的群文閱讀“五步法”實(shí)踐策略

陳森林

處于目前新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提出更高要求。高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞作為高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成，如何才能夠提高高中生的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力。本文在對(duì)群文閱讀“五步法”簡(jiǎn)述基礎(chǔ)之上，提出高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的群文閱讀“五步法”實(shí)踐策略。

詩(shī)歌鑒賞 群文閱讀 五步法

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0116-01

群文閱讀主要指的是師生共同圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，確定某組文章集體建構(gòu)閱讀，最終形成閱讀共識(shí)。在展開(kāi)高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的群文閱讀過(guò)程中，以教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀提出自身的主要觀點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生思考力及閱讀能力的方式。群文閱讀的核心理念是為了順應(yīng)新課標(biāo)要求，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。那么在群文閱讀中如何才能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)連接課外，本文提出“五步法”接下來(lái)將針對(duì)群文閱讀“五步法”實(shí)施展開(kāi)探索。

1.群文閱讀“五步法”簡(jiǎn)述

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中的群文閱讀“五步法”，主要指的是：一是明確目標(biāo)對(duì)議題確定；二是細(xì)析例文輔助引導(dǎo)；三是學(xué)生自主閱讀交流感悟；四是對(duì)比總結(jié)異同點(diǎn)提煉；五是拓展閱讀推薦閱讀書目。通過(guò)提出“五步法”不僅能夠提高群文閱讀的價(jià)值，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣充分培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，更有助于讓學(xué)生掌握閱讀單篇特點(diǎn)，以分享感悟?yàn)楹诵?。具體做法為：一是對(duì)待不同層級(jí)學(xué)生的目前語(yǔ)文詩(shī)歌現(xiàn)狀深入調(diào)查了解，尋找群文閱讀中的努力方向及達(dá)成目標(biāo)；二是將必修1至必修5作為范本，優(yōu)化課堂閱讀結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)及課堂教學(xué)案例，對(duì)于課堂閱讀方法加以總結(jié)探索群文閱讀策略；三是單篇帶動(dòng)多篇對(duì)群文閱讀材料積極研發(fā)，密切聯(lián)系論述類、實(shí)用類、文學(xué)類不同文學(xué)作品閱讀，與語(yǔ)文作文教學(xué)掛鉤；四是開(kāi)設(shè)多樣化群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造群文閱讀的時(shí)間，還可以開(kāi)設(shè)群文閱讀鑒賞課程，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀價(jià)值觀念及閱讀興趣。

2.詩(shī)歌鑒賞群文閱讀“五步法”策略

（1）明確目標(biāo)確定議題

在高中古詩(shī)詞閱讀中以理解為根本，考慮到高三中的緊張應(yīng)試特殊性，應(yīng)當(dāng)列舉適應(yīng)不同層級(jí)階段的教學(xué)提綱，緊抓學(xué)生的原本答題目標(biāo)，構(gòu)建合理化的詩(shī)歌閱讀知識(shí)框架。通過(guò)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化講解之后，能夠明確有關(guān)知識(shí)體系印象，而并非單純的對(duì)破碎知識(shí)點(diǎn)形成了解。因此我們確定閱讀目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧以及抒發(fā)的真實(shí)情感。詠史懷古詩(shī)詞的主要題材是以歷史人物、事件、陳?ài)E多種，對(duì)古跡進(jìn)行描寫從而描寫了詩(shī)人的興衰之感。譬如在標(biāo)題中通常有“懷古、詠史、古跡”等關(guān)鍵詞，以情景交融寓情于景的借景抒情表達(dá)方式，借論古之得失憂國(guó)憂民抒發(fā)自己感嘆。對(duì)于古詩(shī)詞的閱讀目標(biāo)加以明確，并將三大目標(biāo)作為指導(dǎo)備考，實(shí)現(xiàn)一帶多的閱讀。

（2）例題精講方法指導(dǎo)

譬如高考《金陵望漢江》該首詩(shī)中，將以三大目標(biāo)圍繞詳細(xì)講解。首先整體閱讀了解該首詩(shī)歌實(shí)際情況基礎(chǔ)之上，圍繞三大目標(biāo)展開(kāi)學(xué)生之間的分組討論，最后教師做出最終總結(jié)確定如下目標(biāo)：一是需要看清題目對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容加以了解；二是詩(shī)歌主要運(yùn)用的技巧是寓情于景、比喻、對(duì)比、典故等；三是詩(shī)歌中主要表達(dá)的情懷及觀點(diǎn)，在詩(shī)歌中充分表現(xiàn)了作者對(duì)大唐王朝的贊美歌頌，更表示了自己英雄無(wú)用武之地的失落。

（3）自主閱讀交流感悟

通過(guò)完成例文精講之后實(shí)現(xiàn)多篇閱讀理解帶動(dòng)，譬如對(duì)一首古詩(shī)歌閱讀之后，選擇同類型題材的詩(shī)詞讓學(xué)生能夠自主閱讀，彼此交流情感后總結(jié)歸納，對(duì)于古詩(shī)詞的表達(dá)技巧以及思想情感的表達(dá)目的，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀歸納總結(jié)：一是看標(biāo)題總結(jié)古詩(shī)歌的表達(dá)重點(diǎn)標(biāo)志；二是查看具體使用的表述技巧，寓情于景、借古傷今、襯托表達(dá)、對(duì)比表現(xiàn)等方式；三是詩(shī)歌表達(dá)的思想情感及作者態(tài)度加以總結(jié)，包括懷古傷今、緬懷前賢、寂靜抒情、類比古人等。

（4）異同相較提煉升華

通過(guò)將同一個(gè)類型的詩(shī)歌共同鑒賞，學(xué)生需要遵循“整體把握、求同存異、辯同析異的原則，來(lái)讓學(xué)生能夠真正懂得詩(shī)歌內(nèi)容的具體表達(dá)技巧和思想情感，尋找其中的共同點(diǎn)分析總結(jié)。讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌表達(dá)規(guī)律準(zhǔn)確掌握，形成更加開(kāi)闊的視野。

（5）拓展閱讀推薦書目

基于如上四步基礎(chǔ)之上學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀掌握一定方法，為了對(duì)學(xué)生的閱讀量有所擴(kuò)大，教師還需要推薦文章書目完成拓展閱讀，譬如小說(shuō)閱讀、古文閱讀、傳記閱讀等，從而在實(shí)現(xiàn)群文閱讀提高效率的同時(shí)，也縮減時(shí)間提高古詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)效果。

總而言之，在既定時(shí)間內(nèi)高中生的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞，通過(guò)遵循群文閱讀“五步法”，能夠?yàn)楦咧猩恼Z(yǔ)文古詩(shī)歌學(xué)習(xí)提供捷徑，達(dá)到高效的閱讀，真正教書育人。

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