關(guān)于出版人才教育創(chuàng)新的多維思考

張?jiān)缕?/p>

【內(nèi)容摘要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出版人才教育要善于創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)出版教育的可持續(xù)健康發(fā)展，進(jìn)而助推實(shí)現(xiàn)我國(guó)的出版強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。本文從教育導(dǎo)向、教育主體、教育重心三個(gè)方面對(duì)我國(guó)出版人才教育的創(chuàng)新進(jìn)行了探索和思考。

【關(guān)鍵詞】出版;人才;教育;供給側(cè)改革;智慧課堂

在2014年慕課（MOOC）風(fēng)起云涌的時(shí)候，美國(guó)國(guó)家公共電臺(tái)（National Public Radio） 的智能平方欄目（Intelligent Square Debate）推出了一場(chǎng)非常應(yīng)景的辯論：“大學(xué)是不是不再需要講壇？”①筆者由此聯(lián)想到高校出版教育應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)慕課、微課等一系列互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的教育新變化？或者說，出版人才教育應(yīng)該如何創(chuàng)新才能緊跟時(shí)代？筆者認(rèn)為，在教育導(dǎo)向上，要從根本上推進(jìn)供給側(cè)改革，提供真正符合市場(chǎng)需求的出版人才;在教育主體上，要由以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心;在教育重心上，要由靜態(tài)的知識(shí)課堂轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的智慧課堂。藉此打造全新的出版人才教育模式，力爭(zhēng)最佳的人才培養(yǎng)效果。

一、供給側(cè)改革：出版人才教育創(chuàng)新導(dǎo)向的抓手

（一）選擇供給側(cè)改革作為出版人才教育創(chuàng)新的抓手，是處于現(xiàn)實(shí)困境中的出版人才教育的突圍之策

2015年11月，中央首次提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。2016年3月16日，十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議表決通過的《關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》，把“以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，擴(kuò)大有效供給，滿足有效需求”作為“十三五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展指導(dǎo)思想的主要內(nèi)容，由此可見供給側(cè)改革的重要性、基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性。②

中央提出的供給側(cè)改革對(duì)出版業(yè)有著深刻的啟發(fā)意義，無論是出版實(shí)踐，還是出版教育，都可以從供給側(cè)改革的指導(dǎo)思想中汲取創(chuàng)新的力量。結(jié)合目前我們的出版人才教育現(xiàn)狀，出版人才教育的供給側(cè)改革必要而緊迫。我們應(yīng)當(dāng)把供給側(cè)改革作為出版人才教育創(chuàng)新的抓手。出版人才教育供給側(cè)改革的核心是優(yōu)化出版人才教育結(jié)構(gòu)，滿足不斷變化的出版業(yè)對(duì)人才的需求和要求。

我國(guó)編輯出版學(xué)教育發(fā)展很快，自20世紀(jì)80年代以來已有百余所高校開設(shè)編輯出版學(xué)本科教育，三十多所高校有碩士點(diǎn)，七個(gè)學(xué)校有博士研究生辦學(xué)點(diǎn)，每年培養(yǎng)各層次出版專業(yè)人才5000 人以上。③

可以說，我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育已形成比較完整的人才培養(yǎng)格局，并初具規(guī)模。但是，編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)卻始終處于尷尬的困境，形勢(shì)不容樂觀?！澳壳暗臓顩r是，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大，出版界人才匱乏卻不認(rèn)同專業(yè)畢業(yè)生;業(yè)界迫切需要高素質(zhì)的專業(yè)人才，高等教育的‘產(chǎn)品’卻往往被拒之門外?！雹芨咝３霭鎸I(yè)學(xué)子就業(yè)困難，高校投入大量師資與寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，辛辛苦苦培養(yǎng)出來的學(xué)生卻沒有理想的出版單位接收;另一方面，我國(guó)出版業(yè)一路高歌猛進(jìn)，蓬勃發(fā)展，急需專業(yè)人才，求賢若渴卻一將難求?！皩?duì)照‘十三五’發(fā)展的重要任務(wù)和重點(diǎn)方向，在未來幾年中，對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)人才、內(nèi)容管理人才、版權(quán)運(yùn)營(yíng)人才、技術(shù)支撐人才這四種人才的需求尤為緊迫。在出版業(yè)未來發(fā)展當(dāng)中，這四類人的地位將更加關(guān)鍵，需求數(shù)量也將更加大?！雹菖c此同時(shí)，高校出版人才教育明顯滯后，無法或者很少能夠滿足出版業(yè)界的需求。也就是說，高校出版人才供給無法有效滿足出版業(yè)實(shí)踐發(fā)展的需要，二者之間供需嚴(yán)重失衡，不匹配。出版業(yè)急需的人才高校根本沒有或者很少供給，出版業(yè)界千呼萬喚的出版人才，高校出版教育費(fèi)盡千辛萬苦卻沒有供給出來，怎么辦？

這就要遵循供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的基本精神，結(jié)合市場(chǎng)和時(shí)代需要，及時(shí)調(diào)整出版教育導(dǎo)向，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提升教育質(zhì)量，根據(jù)出版業(yè)實(shí)際需要來培養(yǎng)人才。盡管我國(guó)有百余所高校開設(shè)出版教育專業(yè)，實(shí)際上，開設(shè)數(shù)字出版人才教育專業(yè)的太少，傳統(tǒng)出版專業(yè)培養(yǎng)的人才多是新聞傳播類、中文類、信息管理類?！澳壳叭珖?guó)有16所本科院校開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)?！雹抟簿褪钦f，絕大多數(shù)出版教育專業(yè)培養(yǎng)的不是數(shù)字出版方向的人才，市場(chǎng)真正需要的數(shù)字出版人才十分稀缺。出版人才教育專業(yè)設(shè)置陳舊，同質(zhì)化，轉(zhuǎn)型緩慢，根本無法滿足業(yè)界之需。出版人才教育迫切需要自我變革，進(jìn)行顛覆式革命，緊扣時(shí)代脈搏，把握業(yè)界動(dòng)向，洞察出版規(guī)律，真正為業(yè)界需求和要求服務(wù)。出版專業(yè)要為業(yè)界而設(shè)，不能脫離實(shí)際，疏遠(yuǎn)時(shí)代，固步自封在高校的象牙塔，自我想象為出版界培養(yǎng)生力軍。甚至個(gè)別出版專業(yè)屬于“僵尸”專業(yè)，只消耗師資、財(cái)力等投入，實(shí)屬無效生產(chǎn)。因而，出版專業(yè)要及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，在科學(xué)論證充分調(diào)研的基礎(chǔ)上開設(shè)業(yè)界急需專業(yè)，真正為出版業(yè)培養(yǎng)人才，而不是無休止提供無效供給。出版人才教育只有認(rèn)清形勢(shì)，有效供給業(yè)界真正需要的人才，化解危機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

（二）選擇供給側(cè)改革作為出版人才教育創(chuàng)新導(dǎo)向的抓手，是數(shù)字出版發(fā)展的客觀形勢(shì)之需

在出版人才教育創(chuàng)新導(dǎo)向上，要堅(jiān)定不移地以數(shù)字出版人才教育為核心。數(shù)字出版已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，“數(shù)字出版業(yè)務(wù)是未來出版業(yè)的發(fā)展方向?！雹邤?shù)字出版收入一直保持較高的上升速度，“2017年我們國(guó)家數(shù)字出版的收入突破了7000億元，達(dá)到了7071億元，和2016年相比增長(zhǎng)了23%?！雹嗳瞬攀桥d業(yè)之基，在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)候，需要大批優(yōu)秀數(shù)字出版人才源源不斷地充實(shí)到數(shù)字出版行業(yè)當(dāng)中。出版人才教育責(zé)無旁貸，應(yīng)當(dāng)急數(shù)字出版之所急，提供數(shù)字出版發(fā)展需要的各類人才。

當(dāng)前，技術(shù)革命正在深刻地影響出版業(yè)。開放資源、自出版、在線出版、圖書館出版、微出版、按需出版等各種各樣的出版形態(tài)方興未艾，眾籌出版、眾包出版、編輯與出版分離等出版模式日新月異，基于作者寫作——編輯審閱校對(duì)——出版發(fā)行——讀者閱讀接受這樣的傳統(tǒng)出版流程越來越邊緣化，以圖書、報(bào)刊出版為主題的出版人才教育已經(jīng)明顯落后。改革傳統(tǒng)出版人才教育格局，建立數(shù)字出版人才教育模式實(shí)為明智之舉。

（三）選擇供給側(cè)改革作為出版人才教育創(chuàng)新導(dǎo)向的抓手，是契合新型教育文化的革新之路

新型教育文化應(yīng)以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為核心，以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，而不應(yīng)是傳統(tǒng)的單純灌輸知識(shí)。也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。出版人才教育要強(qiáng)化和穩(wěn)定出版人才的專業(yè)學(xué)習(xí)力，開展有形的學(xué)校教育是為了出版人才未來能夠獨(dú)立進(jìn)行自我教育，最終打造出版人才的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。選擇供給側(cè)改革作為出版人才教育導(dǎo)向的抓手，也是引領(lǐng)學(xué)生自覺主動(dòng)適應(yīng)并滿足不斷變化的出版業(yè)之需。印度教育專家蘇伽特·米特拉（Sugata Mitra ）指出：“對(duì)學(xué)生而言，只有三種最基本的東西是在今后的大數(shù)據(jù)時(shí)代要用到的和必須學(xué)的，第一是閱讀，第二是搜索，第三是辨別真?zhèn)??！雹岫@三種能力應(yīng)是出版人才教育創(chuàng)新的重點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成并提升這三種學(xué)習(xí)能力，才能為今后獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在技術(shù)發(fā)展對(duì)教育創(chuàng)新的影響日益加劇的形勢(shì)下，出版人才教育創(chuàng)新必須遵循前瞻而科學(xué)的教育文化理念，才能培養(yǎng)出版業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新人才，為出版業(yè)的基業(yè)長(zhǎng)青積蓄雄厚的人力資本。

二、教育主體：由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生

傳統(tǒng)出版人才教育由于教育資源有限，多局限于教師、課本、圖書館、講座、學(xué)術(shù)論壇等，學(xué)生只能被動(dòng)接受。在新型的出版人才教育中，教師要由教育主體轉(zhuǎn)向擔(dān)當(dāng)教育的引導(dǎo)者，伴隨者，是導(dǎo)演，要把教育的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育主體、主角，激發(fā)學(xué)生全身心投入自主學(xué)習(xí)。如今，新興技術(shù)日新月異，學(xué)生完全可以獨(dú)立自主地利用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、檢索數(shù)據(jù)庫(kù)、專家教學(xué)系統(tǒng)自測(cè)自學(xué)，創(chuàng)造性地檢索、鏈接、整合知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育主體的轉(zhuǎn)移。學(xué)生能夠查閱到的知識(shí)教師不講或少講，教師重在引導(dǎo)，提醒應(yīng)該注意的重點(diǎn)問題。

讓學(xué)生成為教育主體，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心和學(xué)習(xí)的堅(jiān)定意志，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取有價(jià)值信息的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。出版教育還要與時(shí)俱進(jìn)，保持新鮮的時(shí)代氣息，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注業(yè)界動(dòng)態(tài)，開闊視野，見識(shí)國(guó)際新型出版平臺(tái)：比如眾包出版平臺(tái)Kindle Scout、蘋果公司BookLamp圖書平臺(tái)等⑩，新穎前瞻的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也更容易讓學(xué)生看到生動(dòng)，真實(shí)，更有活力的出版業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生為新時(shí)代出版業(yè)貢獻(xiàn)才智的遠(yuǎn)大理想與堅(jiān)定信念。

以學(xué)生為中心，全方位開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得個(gè)性化、定制化、模塊化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次的專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新研究，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能量，給予學(xué)生施展才華的空間和舞臺(tái)，讓高校出版教育成為學(xué)生吸納知識(shí)，養(yǎng)成技能，磨練意志，鍛煉本領(lǐng)的廣闊天地，讓學(xué)生在美好的大學(xué)時(shí)光熱愛出版，探索各種出版形態(tài)，在昂揚(yáng)向上，豐富多彩的出版教育中體驗(yàn)到個(gè)性學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、特色學(xué)習(xí)的快樂，這有利于充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生成為教育的主人。

以學(xué)生為中心，教師培養(yǎng)出來的是熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，一改傳統(tǒng)出版教育中學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、消極被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，真正讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的學(xué)生才更有創(chuàng)造和創(chuàng)新的熱情與激情，更有思想探索的力量與能量，才能促進(jìn)出版業(yè)更好發(fā)展。

三、教育重心：建設(shè)智慧課堂

出版人才教育創(chuàng)新除了大力推進(jìn)供給側(cè)改革，優(yōu)化出版教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升出版人才教育質(zhì)量，培育學(xué)生成為教育主體之外，還要把教育重心放在智慧課堂建設(shè)上。課堂教育是出版人才教育的重鎮(zhèn)。規(guī)范化、制度化優(yōu)質(zhì)高效的課堂教育是出版人才教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)和保障。

智慧課堂是出版人才教育創(chuàng)新的主打產(chǎn)品，也最能彰顯出版人才教育創(chuàng)新的特色和個(gè)性。智慧課堂是王國(guó)中教授提出并實(shí)現(xiàn)的智慧教育方案——“我的課堂”（iClass）。教師可以用它進(jìn)行授課、點(diǎn)名、提問、收集數(shù)據(jù)等。iClass系統(tǒng)可以讓學(xué)生完整地參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)：（一）課程設(shè)置——定向開發(fā)課程內(nèi)容;（二）交互式學(xué)習(xí)——通過終端實(shí)時(shí)交互;（三）電子化作業(yè)——電子化完成作業(yè)和批改;（四）數(shù)據(jù)分析——后臺(tái)分析教學(xué)數(shù)據(jù)。借鑒iClass的智慧教育方案，出版人才教育創(chuàng)新可以從以下三個(gè)方面建設(shè)出版教育的智慧課堂：

一是要為師生的智慧課堂做好技術(shù)支持。如設(shè)計(jì)好師生開展課堂學(xué)習(xí)、教師布置作業(yè)練習(xí)、學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)分析、課中學(xué)習(xí)檢測(cè)、課后再次強(qiáng)化復(fù)習(xí)鞏固、最后全面綜合測(cè)試等程序。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)智能化，針對(duì)不同的學(xué)生不同的問題，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)，讓教師能夠因材施教，讓個(gè)性化教育真正落地。

二是搭建智慧課堂系統(tǒng)?，F(xiàn)在的高校學(xué)生基本上都有智能移動(dòng)終端，這為出版人才教育信息的及時(shí)發(fā)布提供了良好的硬件基礎(chǔ)。智慧課堂還要能無縫連接智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，讓課堂學(xué)習(xí)的重要信息能夠及時(shí)出現(xiàn)在多種移動(dòng)終端設(shè)備上，建構(gòu)多屏互動(dòng)，環(huán)境智能感知，設(shè)備智能控制等高度智能化的課堂系統(tǒng)。

三是持續(xù)構(gòu)筑、推進(jìn)、提升智慧課堂建設(shè)，大幅提高出版教育效能。高校出版教育要密切聯(lián)系社會(huì)，緊跟時(shí)代步伐，應(yīng)與出版實(shí)踐前沿保持切實(shí)有效的溝通與互動(dòng)，樹立向出版實(shí)踐學(xué)習(xí)，為出版實(shí)踐服務(wù)的使命感與責(zé)任感，既牢固掌握馬克思主義出版觀的理論體系，又能洞察人工智能時(shí)代出版實(shí)踐對(duì)出版人才的本質(zhì)要求，能夠務(wù)實(shí)創(chuàng)新，開拓奮進(jìn)，自覺朝著兼具理論與實(shí)務(wù)的新型出版人才方向快速健康成長(zhǎng)。

智慧課堂能夠把教育的容量無限擴(kuò)大，教育的質(zhì)量不斷提升，超越傳統(tǒng)教育單一靜態(tài)的教育模式，把出版人才教育創(chuàng)新的可能和空間推向極致。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，出版人才教育創(chuàng)新是一個(gè)綜合系統(tǒng)工程，不可能單純依靠一人、一地、一時(shí)之力就收到立竿見影的效果，十年樹木，百年樹人。我們既要更新教育觀念，緊跟業(yè)界步伐，切實(shí)與業(yè)界保持有效互動(dòng)，又要充分利用科技之力，搭乘技術(shù)快車，順應(yīng)技術(shù)潮流，開展智慧教育。只有創(chuàng)新型的出版人才教育才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的出版人才，只有一流的出版人才，才能領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)一流的出版。我們的出版強(qiáng)國(guó)夢(mèng)才能盡快實(shí)現(xiàn)。

在2014年慕課（MOOC）風(fēng)起云涌的時(shí)候，美國(guó)國(guó)家公共電臺(tái)（National Public Radio） 的智能平方欄目（Intelligent Square Debate）推出了一場(chǎng)非常應(yīng)景的辯論：“大學(xué)是不是不再需要講壇？”①筆者由此聯(lián)想到高校出版教育應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)慕課、微課等一系列互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的教育新變化？或者說，出版人才教育應(yīng)該如何創(chuàng)新才能緊跟時(shí)代？筆者認(rèn)為，在教育導(dǎo)向上，要從根本上推進(jìn)供給側(cè)改革，提供真正符合市場(chǎng)需求的出版人才;在教育主體上，要由以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心;在教育重心上，要由靜態(tài)的知識(shí)課堂轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的智慧課堂。藉此打造全新的出版人才教育模式，力爭(zhēng)最佳的人才培養(yǎng)效果。

一、供給側(cè)改革：出版人才教育創(chuàng)新導(dǎo)向的抓手

（一）選擇供給側(cè)改革作為出版人才教育創(chuàng)新的抓手，是處于現(xiàn)實(shí)困境中的出版人才教育的突圍之策

2015年11月，中央首次提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。2016年3月16日，十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議表決通過的《關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》，把“以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，擴(kuò)大有效供給，滿足有效需求”作為“十三五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展指導(dǎo)思想的主要內(nèi)容，由此可見供給側(cè)改革的重要性、基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性。②

中央提出的供給側(cè)改革對(duì)出版業(yè)有著深刻的啟發(fā)意義，無論是出版實(shí)踐，還是出版教育，都可以從供給側(cè)改革的指導(dǎo)思想中汲取創(chuàng)新的力量。結(jié)合目前我們的出版人才教育現(xiàn)狀，出版人才教育的供給側(cè)改革必要而緊迫。我們應(yīng)當(dāng)把供給側(cè)改革作為出版人才教育創(chuàng)新的抓手。出版人才教育供給側(cè)改革的核心是優(yōu)化出版人才教育結(jié)構(gòu)，滿足不斷變化的出版業(yè)對(duì)人才的需求和要求。

我國(guó)編輯出版學(xué)教育發(fā)展很快，自20世紀(jì)80年代以來已有百余所高校開設(shè)編輯出版學(xué)本科教育，三十多所高校有碩士點(diǎn)，七個(gè)學(xué)校有博士研究生辦學(xué)點(diǎn)，每年培養(yǎng)各層次出版專業(yè)人才5000 人以上。③

可以說，我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育已形成比較完整的人才培養(yǎng)格局，并初具規(guī)模。但是，編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)卻始終處于尷尬的困境，形勢(shì)不容樂觀?！澳壳暗臓顩r是，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大，出版界人才匱乏卻不認(rèn)同專業(yè)畢業(yè)生;業(yè)界迫切需要高素質(zhì)的專業(yè)人才，高等教育的‘產(chǎn)品’卻往往被拒之門外。”④高校出版專業(yè)學(xué)子就業(yè)困難，高校投入大量師資與寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，辛辛苦苦培養(yǎng)出來的學(xué)生卻沒有理想的出版單位接收;另一方面，我國(guó)出版業(yè)一路高歌猛進(jìn)，蓬勃發(fā)展，急需專業(yè)人才，求賢若渴卻一將難求?！皩?duì)照‘十三五’發(fā)展的重要任務(wù)和重點(diǎn)方向，在未來幾年中，對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)人才、內(nèi)容管理人才、版權(quán)運(yùn)營(yíng)人才、技術(shù)支撐人才這四種人才的需求尤為緊迫。在出版業(yè)未來發(fā)展當(dāng)中，這四類人的地位將更加關(guān)鍵，需求數(shù)量也將更加大?！雹菖c此同時(shí)，高校出版人才教育明顯滯后，無法或者很少能夠滿足出版業(yè)界的需求。也就是說，高校出版人才供給無法有效滿足出版業(yè)實(shí)踐發(fā)展的需要，二者之間供需嚴(yán)重失衡，不匹配。出版業(yè)急需的人才高校根本沒有或者很少供給，出版業(yè)界千呼萬喚的出版人才，高校出版教育費(fèi)盡千辛萬苦卻沒有供給出來，怎么辦？

這就要遵循供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的基本精神，結(jié)合市場(chǎng)和時(shí)代需要，及時(shí)調(diào)整出版教育導(dǎo)向，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提升教育質(zhì)量，根據(jù)出版業(yè)實(shí)際需要來培養(yǎng)人才。盡管我國(guó)有百余所高校開設(shè)出版教育專業(yè)，實(shí)際上，開設(shè)數(shù)字出版人才教育專業(yè)的太少，傳統(tǒng)出版專業(yè)培養(yǎng)的人才多是新聞傳播類、中文類、信息管理類。“目前全國(guó)有16所本科院校開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)?！雹抟簿褪钦f，絕大多數(shù)出版教育專業(yè)培養(yǎng)的不是數(shù)字出版方向的人才，市場(chǎng)真正需要的數(shù)字出版人才十分稀缺。出版人才教育專業(yè)設(shè)置陳舊，同質(zhì)化，轉(zhuǎn)型緩慢，根本無法滿足業(yè)界之需。出版人才教育迫切需要自我變革，進(jìn)行顛覆式革命，緊扣時(shí)代脈搏，把握業(yè)界動(dòng)向，洞察出版規(guī)律，真正為業(yè)界需求和要求服務(wù)。出版專業(yè)要為業(yè)界而設(shè)，不能脫離實(shí)際，疏遠(yuǎn)時(shí)代，固步自封在高校的象牙塔，自我想象為出版界培養(yǎng)生力軍。甚至個(gè)別出版專業(yè)屬于“僵尸”專業(yè)，只消耗師資、財(cái)力等投入，實(shí)屬無效生產(chǎn)。因而，出版專業(yè)要及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，在科學(xué)論證充分調(diào)研的基礎(chǔ)上開設(shè)業(yè)界急需專業(yè)，真正為出版業(yè)培養(yǎng)人才，而不是無休止提供無效供給。出版人才教育只有認(rèn)清形勢(shì)，有效供給業(yè)界真正需要的人才，化解危機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

（二）選擇供給側(cè)改革作為出版人才教育創(chuàng)新導(dǎo)向的抓手，是數(shù)字出版發(fā)展的客觀形勢(shì)之需

在出版人才教育創(chuàng)新導(dǎo)向上，要堅(jiān)定不移地以數(shù)字出版人才教育為核心。數(shù)字出版已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，“數(shù)字出版業(yè)務(wù)是未來出版業(yè)的發(fā)展方向。”⑦數(shù)字出版收入一直保持較高的上升速度，“2017年我們國(guó)家數(shù)字出版的收入突破了7000億元，達(dá)到了7071億元，和2016年相比增長(zhǎng)了23%?！雹嗳瞬攀桥d業(yè)之基，在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)候，需要大批優(yōu)秀數(shù)字出版人才源源不斷地充實(shí)到數(shù)字出版行業(yè)當(dāng)中。出版人才教育責(zé)無旁貸，應(yīng)當(dāng)急數(shù)字出版之所急，提供數(shù)字出版發(fā)展需要的各類人才。

當(dāng)前，技術(shù)革命正在深刻地影響出版業(yè)。開放資源、自出版、在線出版、圖書館出版、微出版、按需出版等各種各樣的出版形態(tài)方興未艾，眾籌出版、眾包出版、編輯與出版分離等出版模式日新月異，基于作者寫作——編輯審閱校對(duì)——出版發(fā)行——讀者閱讀接受這樣的傳統(tǒng)出版流程越來越邊緣化，以圖書、報(bào)刊出版為主題的出版人才教育已經(jīng)明顯落后。改革傳統(tǒng)出版人才教育格局，建立數(shù)字出版人才教育模式實(shí)為明智之舉。

（三）選擇供給側(cè)改革作為出版人才教育創(chuàng)新導(dǎo)向的抓手，是契合新型教育文化的革新之路

新型教育文化應(yīng)以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為核心，以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，而不應(yīng)是傳統(tǒng)的單純灌輸知識(shí)。也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。出版人才教育要強(qiáng)化和穩(wěn)定出版人才的專業(yè)學(xué)習(xí)力，開展有形的學(xué)校教育是為了出版人才未來能夠獨(dú)立進(jìn)行自我教育，最終打造出版人才的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。選擇供給側(cè)改革作為出版人才教育導(dǎo)向的抓手，也是引領(lǐng)學(xué)生自覺主動(dòng)適應(yīng)并滿足不斷變化的出版業(yè)之需。印度教育專家蘇伽特·米特拉（Sugata Mitra ）指出：“對(duì)學(xué)生而言，只有三種最基本的東西是在今后的大數(shù)據(jù)時(shí)代要用到的和必須學(xué)的，第一是閱讀，第二是搜索，第三是辨別真?zhèn)??！雹岫@三種能力應(yīng)是出版人才教育創(chuàng)新的重點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成并提升這三種學(xué)習(xí)能力，才能為今后獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在技術(shù)發(fā)展對(duì)教育創(chuàng)新的影響日益加劇的形勢(shì)下，出版人才教育創(chuàng)新必須遵循前瞻而科學(xué)的教育文化理念，才能培養(yǎng)出版業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新人才，為出版業(yè)的基業(yè)長(zhǎng)青積蓄雄厚的人力資本。

二、教育主體：由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生

傳統(tǒng)出版人才教育由于教育資源有限，多局限于教師、課本、圖書館、講座、學(xué)術(shù)論壇等，學(xué)生只能被動(dòng)接受。在新型的出版人才教育中，教師要由教育主體轉(zhuǎn)向擔(dān)當(dāng)教育的引導(dǎo)者，伴隨者，是導(dǎo)演，要把教育的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育主體、主角，激發(fā)學(xué)生全身心投入自主學(xué)習(xí)。如今，新興技術(shù)日新月異，學(xué)生完全可以獨(dú)立自主地利用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、檢索數(shù)據(jù)庫(kù)、專家教學(xué)系統(tǒng)自測(cè)自學(xué)，創(chuàng)造性地檢索、鏈接、整合知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育主體的轉(zhuǎn)移。學(xué)生能夠查閱到的知識(shí)教師不講或少講，教師重在引導(dǎo)，提醒應(yīng)該注意的重點(diǎn)問題。

讓學(xué)生成為教育主體，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心和學(xué)習(xí)的堅(jiān)定意志，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取有價(jià)值信息的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。出版教育還要與時(shí)俱進(jìn)，保持新鮮的時(shí)代氣息，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注業(yè)界動(dòng)態(tài)，開闊視野，見識(shí)國(guó)際新型出版平臺(tái)：比如眾包出版平臺(tái)Kindle Scout、蘋果公司BookLamp圖書平臺(tái)等⑩，新穎前瞻的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也更容易讓學(xué)生看到生動(dòng)，真實(shí)，更有活力的出版業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生為新時(shí)代出版業(yè)貢獻(xiàn)才智的遠(yuǎn)大理想與堅(jiān)定信念。

以學(xué)生為中心，全方位開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得個(gè)性化、定制化、模塊化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次的專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新研究，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能量，給予學(xué)生施展才華的空間和舞臺(tái)，讓高校出版教育成為學(xué)生吸納知識(shí)，養(yǎng)成技能，磨練意志，鍛煉本領(lǐng)的廣闊天地，讓學(xué)生在美好的大學(xué)時(shí)光熱愛出版，探索各種出版形態(tài)，在昂揚(yáng)向上，豐富多彩的出版教育中體驗(yàn)到個(gè)性學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、特色學(xué)習(xí)的快樂，這有利于充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生成為教育的主人。

以學(xué)生為中心，教師培養(yǎng)出來的是熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，一改傳統(tǒng)出版教育中學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、消極被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，真正讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的學(xué)生才更有創(chuàng)造和創(chuàng)新的熱情與激情，更有思想探索的力量與能量，才能促進(jìn)出版業(yè)更好發(fā)展。

三、教育重心：建設(shè)智慧課堂

出版人才教育創(chuàng)新除了大力推進(jìn)供給側(cè)改革，優(yōu)化出版教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升出版人才教育質(zhì)量，培育學(xué)生成為教育主體之外，還要把教育重心放在智慧課堂建設(shè)上。課堂教育是出版人才教育的重鎮(zhèn)。規(guī)范化、制度化優(yōu)質(zhì)高效的課堂教育是出版人才教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)和保障。

智慧課堂是出版人才教育創(chuàng)新的主打產(chǎn)品，也最能彰顯出版人才教育創(chuàng)新的特色和個(gè)性。智慧課堂是王國(guó)中教授提出并實(shí)現(xiàn)的智慧教育方案——“我的課堂”（iClass）。教師可以用它進(jìn)行授課、點(diǎn)名、提問、收集數(shù)據(jù)等。iClass系統(tǒng)可以讓學(xué)生完整地參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)：（一）課程設(shè)置——定向開發(fā)課程內(nèi)容;（二）交互式學(xué)習(xí)——通過終端實(shí)時(shí)交互;（三）電子化作業(yè)——電子化完成作業(yè)和批改;（四）數(shù)據(jù)分析——后臺(tái)分析教學(xué)數(shù)據(jù)。借鑒iClass的智慧教育方案，出版人才教育創(chuàng)新可以從以下三個(gè)方面建設(shè)出版教育的智慧課堂：

一是要為師生的智慧課堂做好技術(shù)支持。如設(shè)計(jì)好師生開展課堂學(xué)習(xí)、教師布置作業(yè)練習(xí)、學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)分析、課中學(xué)習(xí)檢測(cè)、課后再次強(qiáng)化復(fù)習(xí)鞏固、最后全面綜合測(cè)試等程序。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)智能化，針對(duì)不同的學(xué)生不同的問題，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)，讓教師能夠因材施教，讓個(gè)性化教育真正落地。

二是搭建智慧課堂系統(tǒng)?，F(xiàn)在的高校學(xué)生基本上都有智能移動(dòng)終端，這為出版人才教育信息的及時(shí)發(fā)布提供了良好的硬件基礎(chǔ)。智慧課堂還要能無縫連接智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，讓課堂學(xué)習(xí)的重要信息能夠及時(shí)出現(xiàn)在多種移動(dòng)終端設(shè)備上，建構(gòu)多屏互動(dòng)，環(huán)境智能感知，設(shè)備智能控制等高度智能化的課堂系統(tǒng)。

三是持續(xù)構(gòu)筑、推進(jìn)、提升智慧課堂建設(shè)，大幅提高出版教育效能。高校出版教育要密切聯(lián)系社會(huì)，緊跟時(shí)代步伐，應(yīng)與出版實(shí)踐前沿保持切實(shí)有效的溝通與互動(dòng)，樹立向出版實(shí)踐學(xué)習(xí)，為出版實(shí)踐服務(wù)的使命感與責(zé)任感，既牢固掌握馬克思主義出版觀的理論體系，又能洞察人工智能時(shí)代出版實(shí)踐對(duì)出版人才的本質(zhì)要求，能夠務(wù)實(shí)創(chuàng)新，開拓奮進(jìn)，自覺朝著兼具理論與實(shí)務(wù)的新型出版人才方向快速健康成長(zhǎng)。

智慧課堂能夠把教育的容量無限擴(kuò)大，教育的質(zhì)量不斷提升，超越傳統(tǒng)教育單一靜態(tài)的教育模式，把出版人才教育創(chuàng)新的可能和空間推向極致。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，出版人才教育創(chuàng)新是一個(gè)綜合系統(tǒng)工程，不可能單純依靠一人、一地、一時(shí)之力就收到立竿見影的效果，十年樹木，百年樹人。我們既要更新教育觀念，緊跟業(yè)界步伐，切實(shí)與業(yè)界保持有效互動(dòng)，又要充分利用科技之力，搭乘技術(shù)快車，順應(yīng)技術(shù)潮流，開展智慧教育。只有創(chuàng)新型的出版人才教育才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的出版人才，只有一流的出版人才，才能領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)一流的出版。我們的出版強(qiáng)國(guó)夢(mèng)才能盡快實(shí)現(xiàn)。