高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式初探

摘 要：隨著教育體制改革不斷深化，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)提出越來(lái)越高的要求。同時(shí)，素質(zhì)教育理念要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，在提高教學(xué)質(zhì)量與效果方面發(fā)揮著巨大作用，本文闡述了在高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生的主體位置的基礎(chǔ)上，重視采取有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

一、合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)模式，是一種高效的教學(xué)方式，基本主體是小組活動(dòng)。這種教學(xué)方式，重視師生間建立起和諧的關(guān)系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，基于合作學(xué)習(xí)模式下要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供重要的指導(dǎo)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，需要深入探討與研究教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及教學(xué)方式等，從而為提高教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.構(gòu)建互助合作小組。在構(gòu)建合作小組之前，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性別、能力、成績(jī)以及背景等方面的認(rèn)識(shí)，采取異質(zhì)混合方式進(jìn)行編組，保障各個(gè)小組具有良好的互補(bǔ)性。在通常情況下，教師應(yīng)將小組規(guī)模控制在4～6人左右，不僅有利于學(xué)生間展開(kāi)密切的合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且有利于教師進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造互相合作、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使每個(gè)學(xué)生在小組中都獲得提高。

2.明確小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。在構(gòu)建合作小組之后，教師應(yīng)明確各個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)建立起共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一目標(biāo)下，組員充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、靈活性。比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“過(guò)濾和結(jié)晶”時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)濾與結(jié)晶在本質(zhì)上的區(qū)別，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人必須注意什么，記錄的人應(yīng)該注意什么，最后進(jìn)行匯報(bào)。每人都明白自己的任務(wù)，明白這細(xì)化的任務(wù)就是完成對(duì)“過(guò)濾和結(jié)晶”學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

此外，在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師并不是以單個(gè)學(xué)生的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，而是將小組的總體成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，并積極開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。這樣，有利于發(fā)揮小組成員的潛能，使其為了小組的榮譽(yù)而盡其所能，在小組內(nèi)營(yíng)造互相支持、鼓勵(lì)、幫助的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

3.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。在對(duì)化學(xué)教材與社會(huì)資源進(jìn)行充分發(fā)掘的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容細(xì)致的導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的思路、方式與過(guò)程等。這就需要教師提高自身的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，使學(xué)生在相互合作中共同討論問(wèn)題，獲得知識(shí)，提高合作能力與溝通能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中提高自主合作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)問(wèn)題，或者是設(shè)計(jì)帶有懸念的開(kāi)放性問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

例如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，教師提的問(wèn)題是：

問(wèn)題一：當(dāng)家里一時(shí)購(gòu)買(mǎi)了較多雞蛋或鴨蛋時(shí)，要把它們存放在電冰箱里。存放時(shí)，蛋的大頭朝上，還是朝下，是直立，還是橫放比較好，為什么？

問(wèn)題二：冷藏一段時(shí)間的雞蛋或鴨蛋一旦出庫(kù)放置是否更容易腐壞，為什么？

問(wèn)題三：煮熟的雞蛋或鴨蛋的蛋黃表面往往是現(xiàn)灰色，你們知道這是什么原因嗎？

問(wèn)題四：腌制的咸蛋在蛋黃表面出現(xiàn)黃油，這是什么原因？

問(wèn)題五：把一個(gè)雞蛋小心地放入裝有稀鹽酸的燒杯中，會(huì)觀(guān)察到什么現(xiàn)象？

以上這些問(wèn)題，在書(shū)本上是找不到明確答案的，而且答案也不是唯一的，只靠學(xué)生一人的努力是無(wú)法圓滿(mǎn)解決的，只有通過(guò)小組成員的共同努力，大家根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，已有的知識(shí)，群策群力才能解決的問(wèn)題。

這些與課本知識(shí)相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的探究熱情與學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。在探究過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、傾聽(tīng)協(xié)調(diào)等能力。因此，教學(xué)中教師要重視設(shè)置探究性問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)，力求人人進(jìn)步。新課程改革要求教師改變以往僅僅按分?jǐn)?shù)排隊(duì)來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的做法。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式中只有少數(shù)學(xué)生能獲得分?jǐn)?shù)意義上的成功，而不少學(xué)生則被看做是學(xué)習(xí)的失敗者。下面是我設(shè)計(jì)的一種合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。

（1）各小組在合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上都有一個(gè)“以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分”，即“基礎(chǔ)分”。

（2）合作學(xué)習(xí)后引入“提高分”，即學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過(guò)基礎(chǔ)分的程度。

（3）采用“借分制”。該組勢(shì)力弱的成員先向老師“借”一定分?jǐn)?shù)，一段時(shí)間后雙倍還上，以此促進(jìn)其他成員幫扶該生提高成績(jī)，形成一股很強(qiáng)的向心力。

這種多元評(píng)價(jià)方法，可以鑒別、評(píng)定學(xué)生的參與行為，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)；可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在探究中提高其科學(xué)素養(yǎng)；使被評(píng)價(jià)者得到鼓勵(lì)與精神支持，使其發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能提高其合作的積極性。

總之，作為一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)具有重要作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)，將其靈活地運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中。這就需要教師構(gòu)建互助合作小組，明確小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，營(yíng)造良好的合作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何剛.以學(xué)定教——高中化學(xué)教學(xué)新模式之探索[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015，（08）.

作者簡(jiǎn)介

吳名，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

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