“國標”指導下獨立學院商務英語專業(yè)課程設置改革

【摘要】本文分析了商務英語專業(yè)課程設置存在的問題，以及獨立學院商務英語專業(yè)學生特點，根據(jù)《國標》對課程設置的要求，改革獨立學院商務英語專業(yè)課程設置，以期對獨立學院外語類專業(yè)課程設置有所啟發(fā)。

【關鍵詞】國標;獨立學院;商務英語專業(yè);課程設置

【作者簡介】楊為明（1970-），河南虞城人，中原工學院信息商務學院，副教授，碩士，研究方向：應用語言學和英語教學。

【基金項目】本文是河南省軟科學研究項目（批準號182400410135）及校級教改項目（編號1807）的階段性成果。

一、引言

《國標》指出，商務英語本科專業(yè)具有跨學科特點，是以外國語言文學、應用經(jīng)濟學、工商管理等為依托，突出商務語言運用、商務知識與實踐、跨文化商務交際能力的人才培養(yǎng)特色，旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經(jīng)濟學、管理學 等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規(guī)則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。（王立非等，2015）商務英語專業(yè)首先是英語專業(yè)，它所培養(yǎng)的人才應有扎實的英語語言基礎，同時具備商務理論知識和商務實踐能力，能夠嫻熟的用英語從事商務交流。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，課程培養(yǎng)是關鍵。（邊虹霞，2012）因此商務英語專業(yè)的課程設置應與其人才培養(yǎng)目標相適應。

二、商務英語專業(yè)課程設置存在的問題

課程體系是專業(yè)人才目標的主要載體，體現(xiàn)人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式和辦學特色?！皣鴺恕睂蜕虅沼⒄Z課程體系提出了明確的要求。對照“國標”，我國當前外語類專業(yè)的課程體系建設存在一些不足，如：課程設置與培養(yǎng)目標不符，人才培養(yǎng)模式未能根據(jù)社會需求情況確立特色定位和辦學方向;課程無法滿足學生個性化學習、專業(yè)特色化發(fā)展的需求及社會對商英人才的多元化需求;沒有根據(jù)學校特點或區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，恰當設置課程體系;畢業(yè)論文形式單一，無法有效檢驗學生的實踐創(chuàng)新能力。（王巍巍等，2017）調查發(fā)現(xiàn)，商務英語專業(yè)課程設置，重理論、輕實踐。理論課程的比重過大，實踐課程少，實踐課程種類少，不利于培養(yǎng)學生的商務操作能力;重語言課程、輕商務英語理論課程和商務實踐課程。培養(yǎng)學生的語言基礎語言課程模塊的課時最多，遠遠超過商務理論知識和商務操作的課程模塊的課時。81.9%的受訪者強烈要求增加商務操作技能課程。（鐘佩珍，尹雪艷，2014）

三、獨立學院商務英語專業(yè)課程設置依據(jù)

教育部正式認定商務英語專業(yè)為獨立的專業(yè)時，就規(guī)定：“商務英語專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和較系統(tǒng)的國際商務管理理論知識，具有較強的實踐技能，能在外貿(mào)、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學、研究工作的英語高級專門人才。”（劉永厚，2015）由此可見，學生扎實的英語語言基礎不可忽視。然而，獨立學院商務英語專業(yè)所招收的學生大多數(shù)英語底子薄，自主學習能力較弱。（李鵬等，2014）因此，要更趨科學合理地設置課程，除了遵循上述要求外，還應考慮其特殊性，不宜照搬一本、二本院校的培養(yǎng)模式。總之，獨立學院商務英語專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，應在“國標”的指導下，既要分析區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，還應結合學校人才培養(yǎng)定位及學生實際等來設置課程。

四、獨立學院商務英語專業(yè)課程設置

商務英語專業(yè)課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文五個部分;課程設置分為“英語知識與技能類課程模塊”、“商務知識與技能課程模塊”和“跨文化交際和人文素養(yǎng)模塊”。下表為“國標”與獨立學院商務英語專業(yè)核心課程對比（以中原工學院信息商務學院為例）。

根據(jù)《國標》要求，課程設置應突出商務知識與技能、跨文化商務交際、人文素養(yǎng)等類別，但獨立學院學生基礎差、底子薄，應進一步強化基礎知識與技能，所以有必要增設綜合英語，幫助學生夯實英語語言基礎，包括語言基礎知識的系統(tǒng)學習（如：語音、語法、詞匯、篇章等）和基本技能的提高（如：聽、說、讀、寫、譯等）。（劉永厚，2015）;增設英語寫作課程，以提高寫作基礎技能和分析推理能力;（孫智慧，2018）作為外語類專業(yè)學生，還肩負著傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，因此，應開設中國傳統(tǒng)文化課;培養(yǎng)目標要求具備優(yōu)秀的商務實踐能力，所以增加了實踐教學環(huán)節(jié)，例如：國際商務方案策劃、國際商務單證技能實訓、商務談判技能實訓、電子商務模擬實訓等;此外，還應加強二課的專業(yè)實踐。畢業(yè)論文應鼓勵學生做實踐類論文，包括項目報告（ 如商業(yè)計劃、營銷方案、案例分析等） 和調研報告（ 如企業(yè)、行業(yè)、市場調研分析等） 。

五、結語

獨立學院商務英語專業(yè)設置課程時，應以《國標》為指導，同時，既要考慮本區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求、學校定位、學科特色和優(yōu)勢等，還要考慮學生實際等，不能照搬一本、二本院校的課程體系。課程設置應確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特點，能滿足學生個性化學習、專業(yè)特色化發(fā)展的需求及社會對商務英語人才的多元化需求等。

參考文獻：

[1]邊虹霞.商務英語專業(yè)課程設置研究——關于培養(yǎng)復合應用型人才的探討[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2012（2）：121.

[2]李鵬等.獨立學院商務英語課程設置的改革與實踐[J].長春金融高等專業(yè)學校學報，2014（1）：81.

[3]劉永厚.《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》解讀[J].語文學刊（外語教育教學），2015（9）：56.

[4]孫智慧.思辨能力培養(yǎng)導向下商務英語專業(yè)課程模塊設計[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2018（5）：103.

[5]王立非.商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準要點解讀[J].外語教學與研究，2015（2）：298.

[6]王巍巍，仲偉合.“國標”指導下的英語類專業(yè)課程改革與建設[J].外語界，2017（3）：5-6.

[7]鐘佩珍，尹雪艷.商務英語專業(yè)課程設置現(xiàn)狀、問題及對策[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2014（2）：68-69.