小班幼兒對規(guī)則的理解與執(zhí)行力培養(yǎng)的關鍵點

馬國毓

3～6歲是幼兒建立規(guī)則的關鍵期，而小班是規(guī)則意識發(fā)展的敏感期，建立科學合理的規(guī)則意識對幼兒適應社會和集體有良好的促進作用。幼兒規(guī)則教育的關鍵在于執(zhí)行力的培養(yǎng)，本文從幼兒自身、家園、規(guī)則意識和執(zhí)行力為基點開展研究和探討，以期提高幼兒規(guī)則意識教育。

規(guī)則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的行為規(guī)范和準則，任何社會成員按照規(guī)則行事，才能為社會所接納，才能與其他社會成員相互交往。幼兒期是個體社會化發(fā)展的重要時期，而小班是這一重要時期的轉(zhuǎn)折點，幼兒出生后，家長會教幼兒一些家庭和社會的規(guī)則，但家庭的執(zhí)行力比較薄弱，成人常常不能身體力行，造成幼兒規(guī)則執(zhí)行力欠缺。因此，對小班幼兒進行規(guī)則理解及執(zhí)行力教育，既是幼兒個人生存發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要。

一、幫助幼兒在理解規(guī)則基礎上主動建構規(guī)則意識

（一）規(guī)則理解的意義

日本將“不要給別人添麻煩”作為規(guī)則意識培養(yǎng)的核心內(nèi)容，他們制定了《21世紀教育目標與社會責任的培養(yǎng)》。幼兒從家庭到幼兒園是一個重要轉(zhuǎn)折，需要幼兒對變化的外界環(huán)境重新適應，這一階段培養(yǎng)規(guī)則意識則會事半功倍。

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人?！睂τ趧倓偯壬?guī)則意識的小班幼兒來說，他們在日常生活中還不能自覺遵守規(guī)則，經(jīng)常出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。教師在規(guī)則教育時，首先要改變單向說教、限制幼兒的行為，而是讓幼兒理解規(guī)則的意義，知道遵守規(guī)則有保護自己并且有利于他人的意義，幼兒只有理解了規(guī)則的意義，才會產(chǎn)生自覺遵守的愿望。

（二）充分尊重、滿足幼兒規(guī)則意識發(fā)展的需要

皮亞杰認知發(fā)展理論認為，幼兒任何道德行為的獲得都是在他與環(huán)境的相互作用中，通過自身積極主動的活動和思考而實現(xiàn)的。只有當幼兒理解了規(guī)則的意義，并將之內(nèi)化為自己的認知結構的一部分時，才可能產(chǎn)生相應的規(guī)則執(zhí)行力，在整個過程中，教師要把自己定位于規(guī)則的監(jiān)督者，幼兒始終應是規(guī)則的發(fā)動者和執(zhí)行者。

例如：樂樂與小凡又發(fā)生了矛盾，小凡因為受了傷氣勢洶洶的樣子。教師什么話也沒說，只是把他們分開帶到美工區(qū)和書吧，然后繼續(xù)指導幼兒游戲并偷偷地觀察他們的表情，從起初的氣憤到無人理會的委屈，最后漸漸無趣開始尋找新的興趣點。這時候，孩子們已經(jīng)冷靜下來，教師和他們進行溝通，孩子們意識到了自己不遵守游戲規(guī)則會造成彼此的傷害，在相互道歉后他們一起制定了游戲規(guī)則，并約定共同遵守。

中國有句古話“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”，教育孩子亦是如此。靜下心來觀察樂樂的一言一行，希望能找到適宜的切入點，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子身上其實有很多被忽視的優(yōu)點，于是，我嘗試調(diào)整方式，選擇孩子們感興趣的點，和他們討論要做什么，該怎么做，并和孩子們一起制定規(guī)則，約定一起遵守并相互提醒。

剛開始孩子們無所適從，活動常常會中斷，經(jīng)過堅持不懈地努力，孩子們主動性強了，逐漸對制定規(guī)則并相互督促執(zhí)行規(guī)則產(chǎn)生興趣。其實，教師如果能夠冷靜下來寬容地對待孩子，孩子們就會在潛移默化中學會寬容地對待他人。

二、培養(yǎng)幼兒對規(guī)則執(zhí)行力的關鍵點

理解規(guī)則而不去執(zhí)行，就是紙上談兵。在充分尊重滿足幼兒規(guī)則意識發(fā)展需要的基礎上，如何通過行之有效的策略把幼兒對于規(guī)則的理解內(nèi)化于心并落實到行動，形成良好的規(guī)則執(zhí)行力，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎是關鍵。

（一）規(guī)則執(zhí)行要有耐心

教育是需要極大耐心的，需要軟磨硬泡的功夫，一個人良好習慣的養(yǎng)成，或者一個不良習慣的改正都有一個持續(xù)的過程。

教師要有良好的修養(yǎng)，唯有如此才能駕馭自己的情緒，才能耐心去教育幼兒。規(guī)則教育過程中教師要研究幼兒行為發(fā)生的心理動機，不斷反思自己的教育觀念與行為，為幼兒種下一?！耙?guī)則”的種子，當這粒種子發(fā)芽、開花時，將結出規(guī)則執(zhí)行力的果實。

（二）規(guī)則執(zhí)行貴在及時

小班幼兒正處于規(guī)則意識萌發(fā)的關鍵期，盡管教師意識到規(guī)則首先是自律的，幼兒也有參與的積極性，但這一時期幼兒分辨是非能力差，導致幼兒難以建立內(nèi)在的規(guī)則意識與自覺遵守規(guī)則的行為。家長在規(guī)則教育過程中也不以為然，認為孩子還小，“樹大自然直”。然而，錯過幼兒發(fā)展敏感期，教育就會事倍功半。

規(guī)則教育貴在教師“用心”。幼兒天生就有被鼓勵和肯定的需要，因此，在幼兒行為與規(guī)則產(chǎn)生矛盾時，要抓住時機，及時利用幼兒喜歡游戲的特點，比如紅綠燈、暫停一分鐘等規(guī)則游戲中，愉快地體驗規(guī)則約束下有秩序地游戲，再從游戲過度到生活、學習中，促進幼兒主動構建規(guī)則意識，由被動接受轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。

（三）規(guī)則執(zhí)行重在堅持

規(guī)則教育具有較強的剛性尺度，當約定好一項規(guī)則就必須便全班幼兒和教師始終如一共同遵守。但總有一些例外，小豪是個特別的孩子，對什么事情都提不起興趣，小朋友的隊伍中常常找不到他的身影。為了培養(yǎng)他的規(guī)則意識，“動之以情，曉之以理”加上鼓勵、表揚這些教育的不二法寶都用了但收效甚微，還有什么好的方法呢？

于是，我在幼兒園門口等他媽媽，和媽媽商量先不要出現(xiàn)，在暗處觀察他的反應。他拿著掃帚一邊掃地一邊自言自語，時間過得很快，他似乎不耐煩了，放下掃帚走到樓道里一看，發(fā)現(xiàn)外面沒有小朋友了，他突然大哭起來。

這時，我走過去問他為什么沒有和小朋友一起排隊回家，給他講為什么要遵守規(guī)則，并和他約定好以后要遵守教師和小朋友一起約定的規(guī)則，我們還拉了勾。從那天起，我和家長一起每天和他約定一個規(guī)則，并一起遵守，每周完成后會獎勵一個游戲機會。

在規(guī)則培養(yǎng)過程中，孩子在主動參與中有了積極的體驗，理解了規(guī)則利人利己，建立了內(nèi)在規(guī)則意識并愿意自覺遵守。我很慶幸堅持到了最后，我相信只要堅持，總會成功。

（四）家園一體化共促幼兒規(guī)則執(zhí)行能力

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應主動與家庭配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”

而中國父母更多的是希望孩子讀好書，將來能出人頭地，家庭教育在對子女良好規(guī)則行為上的忽視與寬容，在規(guī)則教育上缺乏行之有效的策略，以說教為主、規(guī)則教育目的性模糊、無法做到身體力行等最終造成了缺乏執(zhí)行力。

幼兒園是幼兒除家庭外最早接觸的環(huán)境，幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)離不開家園的配合。幼兒園可以在開放日活動中，引導家長與孩子一起參與幼兒園的各項活動，了解熟悉幼兒園的一日活動規(guī)則，家長通過親身示范，引導孩子模仿，內(nèi)化規(guī)則意識。開展親子游戲，家長與幼兒通過游戲的方式，引導幼兒遵守游戲規(guī)則，在潛移默化中將規(guī)則意識升華為規(guī)則的執(zhí)行上。

正如蘇霍姆林斯基所說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。”

其次，教師可以鼓勵家長帶幼兒到社區(qū)環(huán)境中學習和理解規(guī)則。如過馬路時，家長通過親身示范引導幼兒理解遵守交通規(guī)則我們才能平安出行，馬路上的車輛才會有秩序、順利地通過等等，當幼兒已經(jīng)能夠認識到規(guī)則時，如果沒有進一步地掌握、強化、鞏固練習，那將會前功盡棄，因此，為了讓幼兒更好地掌握和鞏固規(guī)則，給他們生活、學習、游戲等帶來諸多益處和愉悅，就應該讓他們經(jīng)常接觸并執(zhí)行規(guī)則。

三、結語

規(guī)則教育不是一朝一夕可以完成的，需要我們不斷探索有效的家園合力教育策略，下定不達目的決不罷休的決心，讓新的、高度的規(guī)則認同感存在于新生一代的觀念里，為提升民族素質(zhì)不斷努力。

（責任編輯李芳）