基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革探討

張云蘭

【摘 要】以服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的最終目標(biāo)。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程起步較晚，實驗教學(xué)改革相對滯后。文章根據(jù)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，在OBE理念的指導(dǎo)下，從實驗教學(xué)定位、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)組織及實驗教學(xué)考核5個方面探討商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革，以期提高實驗教學(xué)效果，并為其他經(jīng)管類專業(yè)的實驗教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;商務(wù)經(jīng)濟學(xué);實驗教學(xué);OBE

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）04-0097-02

1 實驗教學(xué)改革促進商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求高等教育逐步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實驗教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是集動手、思維和整體設(shè)計為一體的教學(xué)手段，在商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有無可替代的重要性和基礎(chǔ)性[1]。近年來，各大院校的商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)逐漸增加實驗課程數(shù)量，且實驗課程結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，但在實驗教學(xué)過程中，大多忽視了自身的辦學(xué)特色和競爭優(yōu)勢，教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)考核評價等方面或多或少地存在一些問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不盡如人意，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)新時代社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要[2]。因此，通過對授課對象、開課學(xué)校、用人單位等開展深入調(diào)研，正確把握商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)特色，對實驗課程進行改革創(chuàng)新與實踐，提升教學(xué)效果，是商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中亟待解決的關(guān)鍵問題。

2 商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)了解市場經(jīng)濟運行機制、熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法、掌握商務(wù)經(jīng)濟學(xué)基本理論和相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)知識，能夠從事管理、決策工作的高素質(zhì)應(yīng)用型商務(wù)經(jīng)濟人才[3]。相對于其他老牌經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)由于辦學(xué)時間較短，實驗教學(xué)處于不斷探索階段。目前，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實驗課程大致分為專業(yè)實驗和綜合實訓(xùn)兩大類，其中專業(yè)實驗主要包括會計學(xué)原理實驗、計量經(jīng)濟學(xué)綜合實驗、跨境電商實訓(xùn)和商業(yè)沙盤模擬等，綜合實訓(xùn)主要包括商務(wù)調(diào)研方法與實務(wù)、商業(yè)經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟分析綜合實驗、國際商務(wù)談判實訓(xùn)（雙語）和商務(wù)管理綜合實訓(xùn)等。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐課程安排內(nèi)容豐富、層次清晰，得到學(xué)生、學(xué)校和用人單位的廣泛認(rèn)可。在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過實驗課程的訓(xùn)練和強化，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能在工商企業(yè)、外貿(mào)部門、金融機構(gòu)、政府等部門從事商務(wù)經(jīng)濟分析、商務(wù)政策研究、商務(wù)調(diào)查與預(yù)測、商務(wù)策劃、商務(wù)咨詢、商務(wù)溝通及商務(wù)管理等方面的工作。

3 商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在對部分商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生開展的實驗教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生希望學(xué)校多開設(shè)探索性、創(chuàng)新性實驗，以提高學(xué)生參與意識和創(chuàng)新實踐能力。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實驗課程涉及面廣，對學(xué)生的吸引大較大，但在具體的實驗教學(xué)過程中存在以下幾個方面的問題。①實驗教學(xué)中普遍缺乏實驗教材，授課內(nèi)容主要依據(jù)授課教師自編的教學(xué)計劃，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以把握教學(xué)進度，不能有效開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。②實驗教學(xué)方案和實驗教學(xué)方法形式單一，學(xué)生缺少“參與”意識，實操、動手能力難以鍛煉。{3}實驗教學(xué)組織、考核方式不夠科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高。{4}受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對實驗課程不夠重視，不愿動腦，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)。

4 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革

4.1 在OBE理念指導(dǎo)下開展商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的最終目標(biāo)，在整個改革過程中引入OBE理論進行指導(dǎo)。OBE即成果導(dǎo)向教育，是指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果[4]。OBE理念要求學(xué)校和教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)成果，配合多元彈性的個性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋來改進原有的課程設(shè)計與課程教學(xué)[5]。研究實踐表明，在OBE理念的指導(dǎo)下，有效完成實驗課程教學(xué)改革，還應(yīng)整合建構(gòu)主義教學(xué)理論、贊可夫的教學(xué)發(fā)展理論、研究性教學(xué)原理和最優(yōu)化教學(xué)理論等[6]。其中，建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)實驗教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師只是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)和實際操作的幫助者與促進者;贊可夫的教學(xué)發(fā)展理論要求實驗教學(xué)應(yīng)該因材施教，盡最大的可能開發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造性[7];研究性教學(xué)原理要求教師認(rèn)真研究實驗教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)和解決實驗教學(xué)中的新問題，并加以總結(jié);最優(yōu)化教學(xué)理論認(rèn)為實驗教學(xué)過程的最優(yōu)化是指教師遵循實驗教育教學(xué)客觀規(guī)律和基本原則、明確實驗教學(xué)任務(wù)、選擇最適合的實驗教學(xué)方案、有效控制實驗教學(xué)過程，從而在實驗教學(xué)中用盡可能少的投入獲得最佳的教學(xué)效果[8]。

4.2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（1）商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)定位改革。要對商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)進行改革與實踐，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要根據(jù)OBE理念對實驗教學(xué)進行合理定位。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程建設(shè)起步晚、起點相對較低，實驗課程教學(xué)改革滯后，需要學(xué)校及相關(guān)單位予以支持和重視，注重特色、突出重點，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生進步與發(fā)展，使學(xué)生掌握從事商務(wù)策劃、管理工作所需的知識和技能。因此，將商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程作為專業(yè)主干課和專業(yè)必修課，研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的要求，建立以成果為導(dǎo)向的教學(xué)思路，將實驗教學(xué)和學(xué)生服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，是提升學(xué)生就業(yè)能力、促進商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)健康發(fā)展的重要手段。

（2）商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容改革。目前，大多數(shù)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程都缺乏針對性強的教材和資料，教師自行編寫相關(guān)實驗教材迫在眉睫。同時，需要編寫包括實驗教學(xué)案例、課程論文、實驗教學(xué)大綱與指導(dǎo)書等一系列輔助教學(xué)材料，以供教學(xué)使用。為了商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)與社會經(jīng)濟發(fā)展相吻合、與時俱進，要求教師對實驗教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減，在理順實驗教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，不斷更新和充實教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的前沿性和動態(tài)性。

（3）商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)方法改革。實驗教學(xué)方法創(chuàng)新是商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐的關(guān)鍵和切入點，是整個實驗教學(xué)活動的靈魂。目前，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)過程中仍然以教師講授為主，參與式、信息化教學(xué)方法應(yīng)用較少。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)知識點多、范圍廣，應(yīng)該大力提倡教師在實驗教學(xué)過程中將案例分析法、討論辯論法、“課題”研究、課堂論文和學(xué)生講課等方法相結(jié)合，同時應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和多種輔助教學(xué)手段提升實驗教學(xué)效果。此外，針對商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)部分實驗教師，或并非畢業(yè)于商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，或走出校門后就直接站上講臺，沒有在相關(guān)商務(wù)企業(yè)進行長期的實踐等情況，應(yīng)該鼓勵教師加強交流與合作，走出校園參加業(yè)務(wù)實踐，從而提升商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)水平。

（4）商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)組織改革。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實驗不同于一般理工科實驗，不是簡單地由教師演示后學(xué)生再統(tǒng)一練習(xí)，而是要求實驗教師將課程分為個人實驗、分組實驗和整體實驗三大類。個人實驗是指在商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中，任課教師根據(jù)熱點及迫切解決的現(xiàn)實問題，擬定若干題目或者選題方向，再由學(xué)生根據(jù)自身興趣、經(jīng)歷和老師協(xié)商定題開展實驗。分組實驗是在實驗教學(xué)初期，任課教師根據(jù)課程大方向?qū)嗉壨瑢W(xué)進行分組，再由各小組組長帶領(lǐng)組員研究討論小組的實驗主題，向任課老師匯報，審核通過之后開展實驗。整體實驗是指任課教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，選擇和課程相關(guān)度高的典型案例，為全班同學(xué)進行講解分析，由同學(xué)討論辯論，選定學(xué)生模擬講課。

（5）商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)考核改革。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程的最終考核成績應(yīng)由多個指標(biāo)構(gòu)成，如課堂參與成績、作業(yè)成績、小組評估成績、課程論文質(zhì)量、實驗表現(xiàn)和實驗報告的質(zhì)量，綜合判定該實驗課程的最終成績。實驗教學(xué)中增加對最新發(fā)生的財經(jīng)現(xiàn)象的演示和案例分析，不再是單一考核學(xué)生的實驗報告，而是綜合考慮學(xué)生對實驗過程的掌握程度。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)該更注重考核學(xué)生在實驗操作中所展示的口頭表達能力、分析判斷能力、反應(yīng)能力、寫作能力，與社會用人需求相適應(yīng)的能力。一般實驗報告框架符合邏輯且字?jǐn)?shù)不少于3 000字，報告中需要有圖表，且必須描述自己的調(diào)查方法和相關(guān)數(shù)據(jù)，要整體體現(xiàn)課堂所學(xué)，具有創(chuàng)新性。

參 考 文 獻

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