淺談農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

羅會(huì)芳

【摘 要】隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，城鄉(xiāng)教育發(fā)展呈現(xiàn)良好的態(tài)勢(shì)，教育水平與教育規(guī)模優(yōu)化明顯。但是，現(xiàn)階段我國(guó)城鄉(xiāng)教育差異顯著，農(nóng)村教育滯后問題嚴(yán)重并亟待解決。相較于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)時(shí)間短，家庭任務(wù)重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)與城市學(xué)生差異顯著。同時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備量較少，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中無法發(fā)揮指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)疑問時(shí)，不能及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁不足。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者通過找出問題、分析問題并結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)來對(duì)問題原因進(jìn)行分析與探究，以期形成良好的建議與意見。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0203-02

筆者的執(zhí)教生涯已經(jīng)超過二十年，在漫漫的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)了許多農(nóng)村小學(xué)存在的教育問題。受制于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家庭背景的影響，家長(zhǎng)自身的教育程度較低，對(duì)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，使得學(xué)生的知識(shí)接觸面較小，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與正確的認(rèn)知，僅將學(xué)習(xí)工作停留在識(shí)字與數(shù)學(xué)方面，而忽略了其他重點(diǎn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，使得理論知識(shí)與生活實(shí)踐完全脫離，為教育的發(fā)展造成了一定的阻礙。筆者通過結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，希望能夠提出一定的建議和意見來保證低條件下教學(xué)工作的開展，優(yōu)化教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

一、農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，參與度較低。在小學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)過程容易產(chǎn)生厭倦感，自身的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，自主學(xué)習(xí)能力缺失嚴(yán)重。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏正確的教育理念，將教學(xué)工作片面地理解為機(jī)械抄寫，通過填鴨式教學(xué)來進(jìn)行知識(shí)的灌輸。部分教師甚至為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而布置大量的抄寫作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械的抄寫過程中逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制嚴(yán)重缺失。其次，在大量的抄寫過程中，錯(cuò)別字問題嚴(yán)重，對(duì)實(shí)際知識(shí)理論的掌握能力較差，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。最后，受小學(xué)生不斷增長(zhǎng)的思維批判性影響，一方面表現(xiàn)在他們不愿意輕易接納他人的建議，對(duì)他人的態(tài)度與意見常常要做考慮;另一方面，他們也開始有自身對(duì)事物的看法，所以，這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)有利于豐富他們的知識(shí)體系，拓展他們的知識(shí)視野[1]。

二、淺談農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

（一）變換形式—“玩”中學(xué)

小學(xué)生的天性對(duì)游戲有著極強(qiáng)的興趣，并且對(duì)模仿有著極大的興趣，教師可以采用游戲來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作，通過將抽象的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際化和生活化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，充分發(fā)揮自身的表現(xiàn)能力。在具體的識(shí)字與教學(xué)過程中，可以進(jìn)行分組來讓學(xué)生有序地進(jìn)行拼音工作和釋義工作，并通過制作卡片來進(jìn)行課前游戲，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索興趣，使其暢游在知識(shí)的海洋。因此，教師需要積極做好課前工作，通過將知識(shí)與游戲相結(jié)合，真正提升教學(xué)樂趣，做到寓教于樂。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，漢字作為中華文化的符號(hào)同樣具有豐富多彩的特點(diǎn)。針對(duì)漢字的文化性，需要教師積極去探索、去發(fā)現(xiàn)，將漢字的蘊(yùn)含生動(dòng)形象地體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠真實(shí)地領(lǐng)會(huì)文化的魅力，不斷激發(fā)他們的探索精神[2]。

（二）順口溜識(shí)字法與找規(guī)律識(shí)字法

順口溜作為人民群眾喜聞樂見的韻文形式，在人群中廣泛傳播。通過將順口溜與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，不斷提升學(xué)習(xí)的趣味性，使理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，搭建起知識(shí)與生活的橋梁，有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過尋找學(xué)習(xí)中的規(guī)律提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)易程度，杜絕死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極去發(fā)現(xiàn)、去探索，做到舉一反三和觸類旁通。

（三）在生活中識(shí)字

根據(jù)當(dāng)前課改要求，新課標(biāo)語文教學(xué)工作更加注重學(xué)與用，將語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合，做到通過語文知識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué)來傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)質(zhì)的中華文化。語文知識(shí)是學(xué)生生活中的重要工具，與實(shí)際生活結(jié)合緊密[3]。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，通過將知識(shí)融入生活，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，能夠切實(shí)保證學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，并做到將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。

同時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，取締傳統(tǒng)的僵化、單一型的教學(xué)模式，具體的教學(xué)工作不僅體現(xiàn)在45分鐘的課堂，更重要的是在生活中的每一片地區(qū)，任意時(shí)間、任意地點(diǎn)，如通過在操場(chǎng)上課來拉近學(xué)生與自然的距離，拉近教師與學(xué)生的距離。通過設(shè)立學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作意愿，通過各小組間的交流與競(jìng)爭(zhēng)來提升成員間的綜合能力，保證學(xué)習(xí)興趣。在具體的學(xué)習(xí)過程中，可以通過小組成員走進(jìn)生活去探索與發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘來提升感官和領(lǐng)悟能力，在愉快地社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身的思維培養(yǎng)能力。同時(shí)，可以加強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，通過尋找生活中的漢字來進(jìn)行小組間的知識(shí)大比拼，將小組成員尋找到的漢字采用剪貼畫的形式來進(jìn)行課堂展示，各組選派隊(duì)員進(jìn)行課堂大比拼，認(rèn)識(shí)最多字的成員即可獲勝，并獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在合作與競(jìng)爭(zhēng)的過程中，學(xué)生的積極性得到充分的展示與發(fā)揮，并形成了良好的課堂氛圍與教學(xué)模式。

三、結(jié)束語

在低年級(jí)教學(xué)過程中，需要將識(shí)字作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，通過提升識(shí)字量來保證教學(xué)工作的順利開展。同時(shí)，為提升識(shí)字水平，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到理論知識(shí)貼近生活，不斷去尋找多樣的教學(xué)形式來保證學(xué)生的參與度，在輕松愉快的課堂氛圍下進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，提升整體的教學(xué)效果?？傊?，需要教師做到因地制宜、因時(shí)制宜，保證學(xué)生愛上漢語，保證優(yōu)質(zhì)中華文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李學(xué)才.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略探究[J].甘肅教育，2018（18）.

[2]陳開鋒.淺談農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（16）.

[3]包榮花.農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法[J].課程教育研究，2014（21）.