基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的古詩(shī)詞拓展性教學(xué)探析

歐星星

【摘 要】新課改的推進(jìn)使得古詩(shī)詞拓展性教學(xué)日漸深入學(xué)生課堂。古詩(shī)詞拓展性教學(xué)利于學(xué)生掌握語(yǔ)言文字知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。古詩(shī)詞拓展教學(xué)應(yīng)做到：站好位，明確教學(xué)目標(biāo);選對(duì)點(diǎn)，展現(xiàn)教學(xué)特色;把握度，堅(jiān)持適度原則;注意時(shí)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)。古詩(shī)詞拓展性教學(xué)不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)知識(shí)積累，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞;核心素養(yǎng);拓展性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0122-02

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，古詩(shī)文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。而古詩(shī)詞教學(xué)是古詩(shī)詞經(jīng)典教育的重要途經(jīng)。最新的部編本教材強(qiáng)調(diào)了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加大了古詩(shī)詞在中學(xué)語(yǔ)文教材中的比重。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生提高鑒賞能力，更能傳承中華優(yōu)秀文化。此外，新課程的改革推進(jìn)，提出加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，注重人的綜合素質(zhì)的全面提升，用以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，古詩(shī)詞課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)只注重對(duì)書本知識(shí)講解，講究古詩(shī)詞應(yīng)試技巧的教學(xué)模式，在古詩(shī)課堂要進(jìn)行拓展性教學(xué)，激活課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，深挖古詩(shī)詞內(nèi)涵。正如竇桂梅老師在分析《游園不值》一詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)，古詩(shī)教學(xué)就是要注重“咬文嚼字”，追求游園路上的精神偶遇。

一、古詩(shī)詞拓展性教學(xué)的必要性

（一）改變古詩(shī)詞教與學(xué)的困境

古詩(shī)詞教學(xué)一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。雖然師生都花了大量的時(shí)間在古詩(shī)詞的教學(xué)上，但是教學(xué)效果并不明顯。一方面，由于古詩(shī)詞大部分是羈旅詩(shī)、懷古詠史詩(shī)，這與初中生的學(xué)習(xí)生活有一定的距離，學(xué)生缺少經(jīng)驗(yàn)，只能片面感知古詩(shī)。另一方面，古詩(shī)詞是詩(shī)人用最少的語(yǔ)言抒發(fā)自己的情感，用語(yǔ)精煉，但是意蘊(yùn)豐富，理解古詩(shī)詞靠學(xué)生自己的想象。但學(xué)生的古詩(shī)素養(yǎng)整體偏低，學(xué)生在理解古詩(shī)詞存在很大的難度。在古詩(shī)課堂進(jìn)行拓展性教學(xué)，有利于學(xué)生理解古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

（二）核心素養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的要求

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的確定，明確了語(yǔ)文課程對(duì)教育的立德樹人總目標(biāo)應(yīng)盡的責(zé)任和應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的效果，是古詩(shī)教學(xué)的重要內(nèi)容[1]。古詩(shī)教學(xué)首先要求學(xué)生在古詩(shī)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)古詩(shī)鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，把握古詩(shī)的語(yǔ)言文字特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解與運(yùn)用能力。其次在古詩(shī)詞的理解上要充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想去感知古詩(shī)詞的意思，學(xué)會(huì)自己思考。接著感受詩(shī)人筆下創(chuàng)造的情境，體驗(yàn)古詩(shī)中獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)自己的審美情趣。最重要的就是古詩(shī)的內(nèi)容題材涉及各個(gè)方面，作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩(shī)詞教學(xué)是傳播傳統(tǒng)文化的重要渠道。落實(shí)到古詩(shī)課堂，核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，就必須要進(jìn)行拓展性教學(xué)，這也是古詩(shī)詞教學(xué)的最終目的。

二、古詩(shī)詞拓展延伸教學(xué)的要點(diǎn)

（一）站好位，明確教學(xué)目標(biāo)

古詩(shī)詞教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)要站好位。古詩(shī)詞拓展性教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率?！叭康耐卣拱◣熒慕换セ顒?dòng)也必須要不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)[2]?！币笳Z(yǔ)文教學(xué)開(kāi)發(fā)要明確教學(xué)目標(biāo)，如了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特色、或注重詩(shī)歌的朗讀技巧、或掌握詩(shī)歌的情感等。為了讓學(xué)生理解古詩(shī)，上課之前教師可讓學(xué)生搜集關(guān)于古詩(shī)的相關(guān)資料，在上課之前導(dǎo)入與古詩(shī)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解;為了讓學(xué)生更好的品讀古詩(shī)，教師借用多媒體播放錄音，有老師在教學(xué)《春江花月夜》時(shí)直接將這首詩(shī)用唱歌的形式唱出來(lái)，變換形式，希望學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)感受。拓展性教學(xué)強(qiáng)調(diào)明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的選擇拓展內(nèi)容，切忌“眉毛胡子一把抓”，不然則容易降低課堂教學(xué)效率，反而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）選對(duì)點(diǎn)，展現(xiàn)教學(xué)特色

古詩(shī)詞拓展要選對(duì)點(diǎn)，進(jìn)一步選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。即根據(jù)詩(shī)歌的不同的內(nèi)容、形式、作者進(jìn)行拓展，采用不同的教學(xué)方法。古詩(shī)詞教學(xué)講究靈活變通，傳統(tǒng)的分析標(biāo)題，分析古詩(shī)的意思，早已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。古詩(shī)詞拓展性教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立鑒賞古詩(shī)的能力，教師要根據(jù)不同的古詩(shī)類型采用不同的教學(xué)方法，如有抓詩(shī)眼的，陶淵明的《歸園田居》，一個(gè)“歸”字折射出幾個(gè)問(wèn)題：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？從而深入體會(huì)陶淵明歸隱后怡然自得的心境。如教學(xué)《登高》杜甫的作者的拓展，詩(shī)人在不同時(shí)期創(chuàng)作的大不相同，學(xué)生會(huì)更加直觀理解作者的創(chuàng)作表達(dá)的主題。

（三）把握度，堅(jiān)持適度原則

古詩(shī)詞教學(xué)要掌握好度，堅(jiān)持適度原則。首先要控制好適宜的量度，即拓展的數(shù)量。有些老師為了活躍課堂氣氛，就會(huì)想盡辦法改變傳統(tǒng)的分析詩(shī)題、詩(shī)意的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行與文本的相關(guān)拓展延伸。事實(shí)上在課堂存在大量的為了拓展而拓展的現(xiàn)象。如有老師在講解《九月九日憶山東兄弟》做了七八張PPT展示重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，接著播放重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)視頻。當(dāng)然了解作者的創(chuàng)作背景是方便我們把握古詩(shī)的主旨，但是每一堂課，我們都會(huì)有課時(shí)計(jì)劃安排，過(guò)多的分析背景知識(shí)勢(shì)必占據(jù)了其他內(nèi)容的分析時(shí)間，古詩(shī)拓展性教學(xué)不僅要注重量更要注重質(zhì)的提升。其次要考慮難度，即拓展教學(xué)要充分把握學(xué)情，考慮學(xué)生的接受能力，力求避免教師的自導(dǎo)自演，將教師想講的內(nèi)容全部輸出給學(xué)生，但是學(xué)生并不能很好的吸收。語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生雙方的相互配合，教師在選擇拓展性內(nèi)容首先就要考慮學(xué)生的基本情況，把握要點(diǎn)。有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有很大的難度，教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗膶?。在比較教學(xué)中，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都是有效的，可能只是其中的某一點(diǎn)有效，那么教師就要進(jìn)行知識(shí)的整合，提高課堂教學(xué)效率。

（四）注意時(shí)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)

古詩(shī)詞拓展教學(xué)要把握時(shí)機(jī)，如課前、課后、一首古詩(shī)或者一個(gè)單元結(jié)束等。課前搜集古詩(shī)的相關(guān)信息，了解古詩(shī)創(chuàng)作的基本概況;課后對(duì)比閱讀古詩(shī)，比較古詩(shī)創(chuàng)作的異同;整個(gè)單元的古詩(shī)學(xué)習(xí)，了解編者的編寫意圖，方便師生了解教學(xué)的重難點(diǎn)。如古詩(shī)課堂最基本的信息就是古詩(shī)的創(chuàng)作背景以及作者的個(gè)人信息，如果學(xué)生對(duì)這些信息有一個(gè)基本的了解，為學(xué)生感知古詩(shī)教學(xué)提供新的啟發(fā)，會(huì)大大提高學(xué)生的感知把握能力。在學(xué)完杜甫詩(shī)三首，教師在總結(jié)的時(shí)就可讓學(xué)生比較賞析《秋興·其一》和《登高》，因?yàn)槎际嵌鸥ν砥诘淖髌?，學(xué)習(xí)了古詩(shī)后對(duì)兩首詩(shī)異同的比較更加能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容、藝術(shù)特色以及情感的表達(dá)，畫龍點(diǎn)睛式教學(xué)，不管是學(xué)習(xí)古詩(shī)基本知識(shí)，還是整體提高審美鑒賞能力都有很大的作用。

三、古詩(shī)詞拓展性教學(xué)的意義

（一）開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)知識(shí)積累

拓展性教學(xué)以課本知識(shí)為根本，從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到社會(huì)，將古詩(shī)詞與學(xué)生的生活聯(lián)系。課內(nèi)教學(xué)是學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，課本里面的古詩(shī)詞都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，課堂上的古詩(shī)詞教學(xué)就要耐心講解，細(xì)心分析，注重學(xué)生的古詩(shī)詞的背誦理解，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生品讀、揣摩，有自己發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，注重古詩(shī)詞語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。課外讓學(xué)生自己去整理與文本作者相關(guān)的其他古詩(shī)，老師還可以進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦比賽，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)最有意義的活動(dòng)就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍[3]?！惫旁?shī)詞的學(xué)習(xí)主要注重積累，當(dāng)學(xué)生頭腦中具備了一定的語(yǔ)言素材，在賞析古詩(shī)詞中也具備了更多的思路，拓展性教學(xué)就是盡可能的使用好教學(xué)資源，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高教師的教學(xué)效率。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望[4]。”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。古?shī)詞教學(xué)與小說(shuō)閱讀教學(xué)差別甚大，不同與小說(shuō)的豐富的故事情節(jié)，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，古詩(shī)詞的教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。拓展性教學(xué)一定程度上可以改變古詩(shī)教學(xué)單調(diào)乏味的想象，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？可以通過(guò)借助多媒體教學(xué)播放與古詩(shī)相關(guān)的音頻，視頻，輔助教學(xué)，使教學(xué)更加直觀生動(dòng)?？梢蚤_(kāi)展一些與古詩(shī)詞相關(guān)的活動(dòng)，在游戲參與中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。老師備課除了一些常規(guī)的知識(shí)教學(xué)，可以采取一些學(xué)生喜歡的段子形式，更容易吸引學(xué)生的眼球?？傊?，這些拓展最終的目的都是為了幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，更愛(ài)學(xué)習(xí)。

適當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞拓展性教學(xué)不僅利于提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。還利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也適合語(yǔ)文課程改革的基本方向。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)教師要特別注意古詩(shī)詞的拓展性教學(xué)，對(duì)拓展性教學(xué)要有一個(gè)全面的認(rèn)知，明確在古詩(shī)詞拓展中要注意的要點(diǎn)。這樣古詩(shī)詞教學(xué)的有效課堂才有所保障。

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